2.3 0的认识（教学设计）一年级上册数学（青岛版五四学制2024秋）.docx

第二单元走进花果山

第3课时--0的认识

课程基本信息

学校

授课班级

学科

数学

授课教师

学期

课题

第3课时--0的认识

学习目标

知识目标

技能目标

情感目标

初步理解0的含义，会读、会写数字0，初步掌握有关0的加，减法计算。

通过观察、了解0在不同实际场景下表示的不同意义，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力及数学交流意识。

通过任务以及丰富趣味的活动，感受数字的现实意义，引导学生主动学习新知识，培养学生初步的数学交流意识，激发学习数学的兴趣。

重难点

学习重点

学习难点

核心素养

理解0的含义，会读会写0，会计算有关0的加、减法。

理解0在实际情境中的含义，理解、计算有关0的加、减法。

结合实际生活，感受和理解数字0的现实意义，激发学习的兴趣，并感受到数学知识与生活的紧密联系。

教学过程

一、知识链接引入

师：

二、新知探究

1.认识数字0.

师：看一看，小猴子在干什么呢？你能说一说图中的故事吗？

生：（小猴子摘了一篮桃子。篮子里面的桃子一边跑一边掉，到最后篮子里面1个桃子也没有了）

师：我们看看第一幅图，篮子里面有几个桃子？

生：有3个。

师：第二幅图呢？

师：第三幅图又掉了1个桃子，篮子里面还剩下几个桃子呢？

生：篮子里面还剩下1个桃子。

师：最后怎样了？

生：篮子里面1个桃子也没有了。

师：篮子里面1个桃子也没有了，应该怎么表示呢？一起来认识一下数字0.

“0”表示1个也没有。

总结：0和1、2、3、4、5一样，也是一个数，表示一个也没有。

2.写一写。

师：0看起来像什么呢？

生：（0像鸡蛋……）

师：同学们来看看“0”的书写，然后在自己的书本上练习书写。大家一边写老师一边查看。

3.生活中的“0”

师：找一找生活中的“0”，你在哪些地方发现“0”？

生：我发现我们的尺子上有

温度计上也有。

师：尺子上的“0”和温度计上的“0”意义相同吗？

生：不相同。

师：尺子上的“0”在最开始的位置，表示的是起点。

温度计上的“0”在零上温度和零下温度之间，表示零上温度和零下温度的分界线，并不表示没有温度。

讨论总结：

①.0和1、2、3、4、5一样也

是一个数，表示一个也没有。

②.0不仅可以表示1个也没有，

还可以表示起点，也可以表示分界线。

4.有关0的加减法

师：你能根据图片，说一说是什么意思吗？

生：（岸上原有2只青蛙，跳进水里2只青蛙）

师：最后岸上还有几只青蛙？

生：1只青蛙也没有。

师：就可以用……表示。

生：可以用0表示。

师：那么整个过程你是怎样思考的呢？

生：岸上原有2只青蛙，跳进水里2只青蛙之后岸上一只青蛙也没有，用0表示。

所以2－2＝0。

讨论总结：两个相同的数相减，结果是0。

讨论总结：一个数加上0或者减去0，仍得原数。

三、课堂检测

四、总结评价

小组交流：这节课你学会了什么？是怎么学会的？

（小组交流，同学发言，老师汇总记录）

自我评价，小组互评。

五、课后作业

完成课本第38页“练习应用”。