12《拿来主义》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

12《拿来主义》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自统编版高中语文必修上册第12课《拿来主义》。本课主要介绍了“拿来主义”这一概念的来源、内涵及其现实意义。文章通过对拿来主义的阐述，告诉读者如何正确对待传统文化和外来文化，提出了“取其精华，去其糟粕”的观念。

在本节课中，学生需要理解并掌握以下几个方面的内容：

1.了解“拿来主义”的起源和发展，明确其在我国历史背景下的重要性。

2.掌握拿来主义的核心观念，即在继承和发扬传统文化的基础上，积极吸收外来文化的有益成分。

3.学会运用拿来主义的思维方式，对现实生活中文化现象进行分析和判断。

4.通过对文章的阅读和分析，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

教学过程中，我将引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解拿来主义的内涵，并结合实际例子进行分析，以提高学生的实际应用能力。同时，注重培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，使他们在学习过程中能够更好地理解和把握文章的主旨。

核心素养目标

本节课旨在提升学生的语文核心素养，主要体现在以下几个方面：

1.语言能力：通过阅读和分析《拿来主义》这篇文章，学生能够提高自己的文学鉴赏能力，学会运用批判性思维对文本进行分析和评价。

2.思维品质：通过学习拿来主义，学生能够培养独立思考、逻辑推理和批判性思维的能力，学会从不同角度审视文化现象，提高自己的思辨能力。

3.文化素养：通过本节课的学习，学生能够了解和传承我国的传统文化，同时学会吸收和借鉴外来文化的有益成分，提高自己的文化素养。

4.价值观：通过对拿来主义的学习，学生能够树立正确的价值观，认识到在继承和发扬传统文化的基础上，积极吸收外来文化的重要性，为我国的发展做出贡献。

学习者分析

1.相关知识：在开始学习《拿来主义》之前，学生应该已经掌握了一定的文学鉴赏能力，对我国传统文化和外来文化有一定的了解。他们可能已经学习过一些相关的文学作品，如古代诗词、现代散文等，并能够分析作品的主题、情节、人物刻画等方面。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生的学习兴趣可能集中在文学、历史、哲学等领域。他们在学习过程中可能具备一定的自主学习能力，能够主动寻找资料、提出问题并展开思考。学生的学习风格可能多样，有的喜欢阅读和思考，有的喜欢讨论和交流，有的则更喜欢通过写作来表达自己的观点。

3.困难和挑战：在学习《拿来主义》的过程中，学生可能会遇到一些困难和挑战。首先，他们可能对“拿来主义”这一概念的理解不够深入，难以把握其内涵和意义。其次，学生可能对如何正确对待传统文化和外来文化的问题感到困惑，不知道如何取舍和运用。此外，学生还可能对文章中的一些文学手法和修辞技巧难以理解和分析，需要教师的引导和帮助。

针对学生的学习者分析，我将根据学生的兴趣和能力，采用多样化的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难和挑战，提高他们对《拿来主义》的理解和应用能力。同时，注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们积极参与讨论和交流，提升他们的文学鉴赏能力和批判性思维。

教学方法与策略

1.教学方法：针对本节课的教学目标和学习者特点，我选择采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。首先，通过讲授法向学生传授“拿来主义”的起源、内涵和现实意义。然后，利用讨论法引导学生围绕拿来主义的核心观念展开思考和交流，培养他们的批判性思维。接着，通过案例研究法让学生分析现实生活中文化现象的拿来主义应用，提高他们的实际应用能力。最后，采用项目导向学习法，鼓励学生自主设计项目，将所学知识运用到实际中，提升他们的综合运用能力。

2.教学活动设计：

（1）导入：以一个引发思考的问题开始课堂，如“你认为如何正确对待传统文化和外来文化？”激发学生的兴趣和思考。

（2）讲授：在讲解“拿来主义”的内涵时，设计一个互动环节，让学生分享他们对拿来主义的看法和理解，以促进学生与教师之间的互动。

（3）讨论：将学生分成小组，让他们针对现实生活中的一例文化现象，运用拿来主义的观念进行分析讨论，并展示他们的分析结果。

（4）案例研究：让学生阅读一篇关于拿来主义在某一领域的应用案例，要求学生分析案例中的拿来主义策略及其效果，并撰写案例分析报告。

（5）项目导向学习：鼓励学生设计一个项目，将拿来主义的理念应用到实际中，如文学创作、文化产业发展等。学生需要撰写项目计划书，并在课堂上进行展示和交流。

3.教学媒体和资源：为了提高教学效果，我将使用以下教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示课程内容、案例分析和项目要求，帮助学生更好地理解和掌握知识。

（2）视频：播放相关文化现象的视频，让学生更直观地了解文化现象的背景