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13-2装在套子里的人2023-2024学年新教材高中语文必修下册同步教学设计(统编版)

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：高中语文必修下册同步教学设计

2.教学年级和班级：2023-2024学年，高中一年级，一班

3.授课时间：2023年4月10日，星期一，上午第二节课

4.教学时数：45分钟

二、核心素养目标分析

本节课旨在通过《装在套子里的人》这一课文的深入学习，培养学生的语文核心素养。具体目标如下：

1.提升学生的文学鉴赏能力：通过分析课文中的语言、人物、情节等元素，使学生能够理解和欣赏契诃夫的讽刺手法和独特文风。

2.培养学生的批判性思维：鼓励学生对课文中的社会现象进行思考和批判，引导学生从多角度审视问题，提出自己的见解。

3.增强学生的文化理解：通过学习课文，使学生了解俄国19世纪末的社会背景，提高学生对不同文化背景下的文学作品的认识。

4.提升学生的语文综合运用能力：通过课堂讨论、写作练习等活动，锻炼学生的口头表达和书面表达能力，提升学生的语文综合运用能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解《装在套子里的人》的文学价值：本节课的重点是让学生通过深入分析课文，理解并欣赏契诃夫的讽刺手法和独特文风，领会文学作品的艺术魅力。

（2）把握课文中的社会现象：学生需要通过课文学习，了解俄国19世纪末的社会背景，对课文中的社会现象进行思考和解读。

（3）提升语文综合运用能力：通过课堂讨论、写作练习等活动，锻炼学生的口头表达和书面表达能力，提升学生的语文综合运用能力。

2.教学难点

（1）契诃夫讽刺手法的理解：学生可能对契诃夫的讽刺手法理解不深，难以把握作品的深层含义。教师需要通过具体案例分析，引导学生理解契诃夫的讽刺手法。

（2）对社会现象的批判性思考：学生可能对社会现象的批判性思考不足，难以提出自己的见解。教师可以通过设置讨论话题，引导学生从多角度审视问题，培养学生的批判性思维。

（3）课文文化背景的理解：学生可能对俄国19世纪末的社会背景了解不深，影响对课文的理解。教师可以通过补充相关历史知识，帮助学生更好地理解课文。

（4）语文综合运用能力的提升：学生可能在口头表达和书面表达方面存在困难。教师可以通过设置课堂讨论、写作练习等环节，指导学生进行练习，提升学生的语文综合运用能力。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解课文内容，对契诃夫的讽刺手法、人物刻画、情节安排等进行详细解析，帮助学生深入理解课文。

2.讨论法：教师组织学生就课文中的社会现象、人物性格等问题进行讨论，引导学生主动思考，提出自己的见解，培养学生的批判性思维。

3.案例分析法：教师选取课文中的具体案例，引导学生分析契诃夫的讽刺手法，通过案例分析提高学生的文学鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体设备：教师利用多媒体设备展示课文相关的图片、视频等资料，丰富教学手段，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。

2.教学软件：教师运用教学软件进行课堂讨论、写作练习等环节，方便学生参与，提高课堂互动性，提升学生的语文综合运用能力。

3.网络资源：教师引导学生利用网络资源查找有关契诃夫及其作品的相关资料，帮助学生拓展知识面，加深对课文的理解。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕本节课的课题《装在套子里的人》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《装在套子里的人》的知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《装在套子里的人》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述一个与《装在套子里的人》相关的故事或案例，引出课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解《装在套子里的人》的故事情节、人物刻画、讽刺手法等知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握分析文学作品的能力。

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