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提高高中生的英语写作能力方法初探

【摘要】在高中英语教学中，如何切实提高学生的写作能力是多

年来困扰英语教师的难题。英语写作是一项综合性很强的英语语言

实践活动，是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标,

在高考中占有很重的比分(1/5),写好一篇文章对于考生来说举足

轻重,不容忽视。然而英语作文的教学却是异常艰难,往往事倍功

半。考生的书面表达水准较低,缺乏写作的基本常识和训练。对于

高中学生写作能力的培养已日渐成为我们英语教师亟待解决的难

题。

【关键词】高中英语,英语教学,写作能力,提高能力

英语写作一直被公认为是听、说、读、写四项技能当中最难提高

的一项技能，英语写作是一个角度复杂的思维过程，对认知能力、

思维能力、语言能力、组织能力和自我监控能力都有相当高的要求。

写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一

个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。写作水平的提高依

赖于学生的参与，依赖于教师的指导和课堂教学的有效开展。目前

高中学生英语写作能力总体来说还比较薄弱。

1.英语写作的要求及学生写作中存在的问题

在高中英语教学中，英语写作相对而言是最为薄弱的环节，多数

学生的写作能力始终难以达到预期的目标，学生普遍对写作感到有

些畏惧，觉得写作时无从下手，又不知如何提高写作能力，学生的

写作水平与其学习英语的时间形成强烈的反差。主要表现为以下三

个方面：

1.1语法基础薄弱。通过统计结果显示，句法错误出错率最高，

谓语形式、介词冠词的出错率其次。可以看出，学生的语言基础差，

这是阻碍学生写作能力发展的最主要的因素。

1.2遣词造句能力低下。学生对英语中一些固定搭配、惯用法和

常用词等掌握不够，词性概念缺乏。学生在写作时缺乏表达思维的

词汇，产生用词不当或用词错误，严重存在汉英逐词翻译的现象。

1.3词汇拼写易出差错。学生英语词汇的熟练程度不够，有些很

常用的单词，在书面表达中错误率很高，说明学生的词汇记忆还有

待加强。

2.培养和提高中学生英语写作能力的策略

教师在教学过程中应利用多种教学手段，从不同的层面和角度来

解决学生英语写作中的诸多问题，全面的提高学生的英文写作能

力。

2.1注重心理调节的策略。

许多学生怕写作文,究其原因,主要是英语教学对学生作文要求

较高。高中学生的思维活跃、情感丰富,然而对于用英语来表达自

己的思想感情,却没有信心,担心出错,怕老师批评,同学瞧不起。因

此,建立信心、消除焦虑就成了作文教学的第一步。首先,笔者在教

学过程中在心理上尊重学生,肯定他们,接受他们,让他们具有安全

感和归属感,真正信赖老师;给他们提供自我实现的机会来满足自

尊的需要,从而激发他们写作的兴趣,建立起自信心。其次,要允许

学生犯错误,让他们充分认识到语言错误是习作过程中的自然现象,

无需感到焦虑,通过老师分析错误,找出根源所在,有意识、有策略

地加以纠正,充分鼓励学生的创造性作文,能有效地克服忧虑。

2.2思想重视，坚持长期不懈地抓好写作教学。

英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，它涉及造句、语法

知识、逻辑思维等。学生要想掌握这门技巧，必须经过长期有系统、

有计划、有步骤的严格训练。在教学中应充分利用教材中出现的词

汇、句型及语法，把词汇教学、句型教学和语法教学相结合来训练

学生的英语表达能力，始终做到词不离句，寓句型和语法教学于句

子之中，提高学生造句能力。如：让学生课堂前几分钟进行

“five-minutereport”，要求他们用所学的词汇、句型及语法讲

述一小段有关班级、学校或社会“news”，再把说的话记录下来，

这些话就构成了他们的原始习作，学生已不知不觉地进入了写作圈

子。在语法教学中教师可通过利用实物，图片，情景进行造句训练，

或用问答的形式来培养学生正确运用语法造句的能力。

2.3激发学生的学习热情。

课堂教学设计要具有趣味性和多样性。有趣味、有吸引力的东西

使识记的可能性几乎增加一倍半。兴趣是教学的潜力所在，兴趣的

培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。精心合理地设计课

堂教学是提高课堂教学质量的前提，提高课堂教学效率，来激发学

生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生自主地学习，扩大

词汇量，增强识记能力，达到事半功倍的学习效果。教师应根据英

语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学

方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生的学习动机，

激发他们的学