整本下话阅读，“行”动中出真“知”-----绘本CanIplaywithyou教学设计及反思.docx

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整本下话阅读，“行”动中出真“知”

——绘本CanIplaywithyou?教学设计及反思

摘要：

绘本《CanIplaywithyou?》的整本书阅读的教学设计紧紧围绕陶行知先生的思想：在“做”中获得知识。该教学设计通过创设相关的情境让学生在“玩、演”中感知和理解文本、感知和运用语言；在“玩、演”中让学生内化绘本所传达的情感只有礼貌待人才能获得别人的尊重或以礼相待。教师在“教”前，反复推敲；在“教”中，关注课堂生成；在“教”后，反思得失。在教学实践中，教师促进个人的快速成长。

关键词：绘本；整本书；玩；演

整本书阅读强调整体阅读。即按照整进整出的原则引导学生进行整体阅读。整进整出就是围绕整本书的主题统整教学内容并设计与学生生活经验相关的输出任务。

虽然，在教学设计之前，笔者观摩过多节绘本阅读课，也阅读过三本专门关于绘本的书籍。但是，在教学设计之初还是有“云里雾里”的感觉。一遍一遍的修改教学设计，一遍一遍的磨课。每一次磨课前都觉得完美无瑕，磨课后都会被“当头一棒”，总感觉课堂还有许多需要优化的地方。

下面是研讨课的必威体育精装版一次教学设计及反思。

一、教学设计

（一）教材分析

绘本《CanIplaywithyou?》选自译林出版社跟上兔子系列丛书（小学生英语分级绘本）四年级第1季中的一本（每季共四本）。

跟上兔子系列丛书是我省规定的课外必读书目。每学期4本，一年8本，它是对教材的延伸，知识面涉及非常广。学生不仅可以学习英语相关的知识，还可以通过故事学习一些道理。

绘本《CanIplaywithyou?》的语言具有重复性和节奏性。该绘本讲述了小象和猴子、鸭子、老虎在森林里发生的事情。小动物们在各自活动里愉快的玩耍，正在此时，小象横冲直撞闯进了小动物们的时空，甚至在没有被允许的情况下直接抢过小动物们的物品，自己玩。因为小象没有礼貌，遭到了小动物们的拒绝。小象很伤心，不知道怎么办。在接受鸭子的建议（先询问是否可以加入）后，有礼貌的小象受到了小动物们的接纳并一起开心的玩耍。

绘本的图片不仅仅好看，还包含故事内容。绘本的图片不仅能帮助学生更好的理解文本，还能对文本所表达的内容进行一定的补充。所以，在绘本阅读中，我们不仅要关注文本的学习，也要引导学生观看图片。同时，在语言的学习和运用上我们也要注重学生的思维、态度、情感以及能力的发展与提升。

基于对绘本的理解，在“行知”思想的引领下我将本课的目标定位：

（二）教学目标

1.知识目标

（1）在玩、演中，学生能听说、认读词汇polite、swing、rudeness、askfirst和leavesadly。

（2）在自主阅读、师生讨论、小组合作等活动中，学生理解故事内容。

2.能力目标

（1）在绘本学习中，学生习得并选择合适的阅读策略获取相关信息。

（2）在朗读、表演或复述绘本中，学生的语言运用能力得到提高。

3.情感目标

（1）在绘本阅读中，激发学生的阅读兴趣，形成小组互助学习的品质。

（2）在玩、演、阅读中，启发学生理解绘本的寓意--礼貌待人。

（三）教学重难点

1.理解绘本内容，获取故事寓意。

2.借助思维导图，有感情地复述或表演故事。

（四）教具准备

PPT球板贴

（五）教学过程

Step1:Pre-reading

1.Freetalk

（1）Assessmentsystem.(Everytime,youspeakEnglish,youcandrawonestaronyourReadingcard.）

（2）Topic:

Whatdoyoulike?（多名生答。）

Doyoulikebooks?

2.SingthesongBooksbooks.（师生边唱边做动作。）

（设计意图：通过Freetalk和Singasong两个环节，激发学生学习兴趣的同时，做一个简短的读书仪式。）

Step2:While-reading

1.Enjoythecover.

T：Whatcanyouseefromthecover.

（1）Themaincharacters.

（2）Thetitle.

（设计意图：引导学生在观看封面中快速获取课名和主人公等信息。）

2.Lookandmatch.

Whataretheyplaying?（快速观看图片并连线。）

3.出示小象并讨论:

WhatdoyouthinkofLittleElephant?

（设计意图：学生在欣赏图片中找出主人公所做的事情并完成连线，初步整体感知绘本，培养学生读图获取信息的能力。同时，在思考WhatdoyouthinkofLittl