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陶行知生活教育理念之幼儿核酸采样卡大揭秘

摘要:“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活的关系上说，是生活决定教育。从效用上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”

关键词:陶行知、生活教育理念、教学做合一

在中国幼儿教育发展的历史上，陶行知先生的幼儿教育思想和实践就有着重要的历史地位。他对儿童教育的内容和方法进行了一系列的改革，重视幼儿的早期教育，主张儿童的教学要以生活为中心，与儿童的实际生活相联系，提倡在教育中要解放儿童，培养儿童的主动性和创造性，最终使得儿童能学会学习，学会做事。

他的幼儿教育思想与实践至今仍是可以借鉴的，对幼儿教育有着重要的现实意义。当前，我国的学前教育正在稳步的发展，各界都非常关注和重视幼儿教育。陶行知的幼儿教育思想对现代幼儿教育的启发是多方面的，尤其是陶行知先生的“生活教育”，“教学做合一”理论。下面我就具体案例《核酸采样卡大揭秘》进行阐述。

一、活动背景

近期，周边城市疫情此起彼伏，我县高度重视疫情防疫防控工作，从4月8日起，按县疫情防控指挥部统一安排，全县居民需在4月8日、4月10日、4月11日做三次核酸检测。

2022年4月11日的下午，孩子们纷纷持“已采样”的核酸检测卡入园。

二、第一场对话——4月11日下午的对话

教育来源于生活，生活教育理论的主体是“生活即教育”，这是对教育本质的一种诠释。生活本身就是教育，幼儿的一日生活皆课程，对幼儿的教育最有效的实施就是他们的所有日常活动。

下午值班，走进中7班教室，发现老师的办公桌上收集着孩子们三次检测的采样卡，看着厚厚一叠被夹着的卡片，心生一念，这不是一个很好的教育资源吗，于是顺势拿起桌上的采集卡和孩子们进行交流。

1.同中见异的比较

“小朋友，你们知道这是什么吗？”

“是核酸检测卡”，孩子们一一回答。

“我这有几张检测表呢？”

“有三张”，孩子们异口同声。

“这三张检测表一样吗？你发现了什么？”

孩子回答“这个是红色的卡，这是绿色，这是黄色”

“你们的小眼睛看得真准，有红色、蓝色、黄色，是什么不一样呢？”

“对，是颜色不一样”，孩子们在同样的检测表中进行着观察的对比。

“还有发现吗？”我问道。

“这两张卡高一些，这一张矮一些。”

“很好，你发现它们高矮不同。”

“还有吗？”我继续追问。

“上面的数字不同？”

“上面都有什么数字呢？”

“有4.11、有4.10，还有4.8。”

“这些数字表示什么呢？”

“是的，不同的数字表示不同的日期。”

2.异中见同的观察

在“同中见异”的观察引导中，孩子们观察到三张采集表的颜色、大小、日期的不同，“那有什么是相同的呢？”我试图在“异中见同”中继续引导孩子观察。

孩子们纷纷回答：

“它们都是长方形”，确实虽然大小不一样，但它们的形状确实都是长方形。

“都有数字”，这个很明显，大家都可以看出来。

“上面都有一样的字”，我看了看，确实如孩子所说，蓝色和黄色的卡都有相同的字，“有什么相同的字，我们一起找一找。”

“已采样，保存至少三天……”我把上面的文字读给孩子们听。

“除了有相同的汉字，还有什么相同的地方吗？”

“上面都有印章……”孩子们的小眼睛观察得真仔细。

这时，一位孩子站起来告诉我，黄色的采样卡有两个印章，而蓝色的只有下面一个印章”。

“不对不对，蓝色的卡上有印章，不过不明显”。

“为什么会这样呢？”

孩子们默默无语，饶青老师接过话题告诉小朋友“下面的红印章是机器打印时就一起保留出来的，而上面不明显的红印章是用印章蘸上印泥盖上去的，所以不太清楚”

孩子们的小眼睛把不明显的印章都找出来了，他们在三张采集卡的对比中发现不同和相同之处，就孩子们的回答和发言，许多地方超出我的预设。

3.生发的调查表

在与孩子的观察谈话中，我感受到孩子们对三张卡片的色彩、长方形的形状、上面的具体数字、相同汉字的已有经验的前期认知，并在幼儿已有的经验基础上，他们能与我积极地互动与交流，并在孩子具体的表达的基础上，我帮助孩子进行概念上的梳理，如三张卡片有不同之处也有相同之处，不同的是颜色不同、形状大小不同、日期不同等等，相同的是卡片形状、文字内容的相同，它们之间既有形状的相同也有内容的相同（文字、印章等）。

除了找出相同和不同之处，采集卡还有什么教育价值呢？经过孩子们三次的连续核酸检测，还有什么有价值的信息需要回顾和梳理呢？我们的孩子们对于核酸检测有何认识，有何感受呢？

于是，和吴园园老师一起设计了一张“我的核酸采样卡”调查表，并发放给孩子，请家长协助孩子一起回忆记录。

三、第二场对话——4月12日的活动交流

1.再次观察交流

4月12日上午，我带着准备又走进了中7班教室，我先以“三张采样卡”让幼儿回忆昨日的相同不同之处，简短介绍后，我接着刚才孩子