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第12课
文艺复兴巨匠的人文风采
【课标要求】
知道薄伽丘等人的主要作品,认识文艺复兴人文主义的含义。
【重点、难点】
教学重点：通过人文主义的各种表达方式,深刻体会人文主义。
教学难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵。
【教学思路】
本节课重点就是通过欣赏文艺复兴时期的文学作品和艺术作品,让学生深
刻体会人文主义的内涵。再通过寻找我们身边的人文精神,让学生体会人文精神
将永放光辉。分三局部：
回忆,曾经被湮没的日子——中世纪人文精神的失落〔主要介绍中世纪神
学统治下的欧洲压抑人性〕
细说,再次被认知的时代——14—16世纪人文精神的复苏〔主要介绍文艺
复兴代表,人文精神的含义和实质以及人文精神的影响。〕
分享,那些感动我们的瞬间——人文精神的价值〔主要介绍：人文精神的
现实价值。现实生活中的人文精神：生活层面、自身开展、思想理念等。
【教学设计】
图片导入：
以2019年中国重大事件为例导入新课,事例鲜活,学生容易产生共鸣。
〔以奥运冠军和神九为例,凸显人的伟大。设问：古希腊时期已揭开人文主义序
幕,但在中世纪却衰败湮没,人们从光明走向了黑暗,人们又将如何从黑暗？〕
回忆,曾经被湮没的日子——中世纪人文精神的缺失
〔讲述中世纪神学统治下的欧洲压抑人性的状况,以典型图片形式出现,
直观明了。〕
1图片：中世纪僧侣教育和教民教育：〔教会垄断文化教育〕
2图片：被宗教法庭审判的异端：〔说明教会控制思想〕
3基督教礼仪和标准〔说明人从生到死都要受控于教会,教会干预人们的日
常生活〕
4结合中世纪表情,总结中世纪人们的精神状况
5用评论家的语言对当时的欧洲加以归纳：例如恩格斯说：在中世纪,只有
一种意识形态即神学。神本代替人本,神性压抑人性。
教师归纳：
中世纪是一个神学统治下的欧洲,人们处于睡眠状态,人性被压抑,被
湮没。到14世纪中叶,一片灿烂的阳光在意大利佛罗伦萨冉冉升起,它唤醒了沉
睡的人们,开启了一场渴望复苏人性、尊重人性的思想解放运动。
细说,再次被认知的时代——14—16世纪人文精神的复苏
〔一〕文艺复兴的背景：
看课本,结合视频,指出文艺复兴运动首先在意大利兴起的原因。
〔指导学生注意从经济,政治,思想文化角度分析类似问题。〕
〔二〕感受人文精神：
1播放视频,让学生完成此时期成就表格〔动手〕
2结合教材巨人思想,让学生谈一谈自己心目中的“巨人〞〔动口〕
3通过六个片段深刻体会人文主义内涵〔动脑〕：一部诗篇、一那么故事、
一个微笑、一顿晚餐、一种力量、一对母子、一句宣言。
4总结归纳人文主义内涵
第1页
5结合材料分析文艺复兴的实质和影响
课堂小结：西方人文主义的开展〔简洁清晰的知识框架,让学生一目了然〕
古希腊——人性的萌发：“人是万物的尺度〞
中世纪——人性的缺失：“人是上帝的羔羊〞
文艺复兴——人性的复苏：“宇宙的精华,万物的灵长〞
宗教改革——人性的开展：“人,依靠自己的信仰得救〞
启蒙运动——人性的解放：“思维着的悟性是衡量一切的惟一尺度〞
分享,那些感动我们的瞬间——人文精神的价值
联系我们身边的人文精神,体会人文精神的价值。
结合同学们课堂上的表现,表扬同学们的精彩表现,这正是人文精神的表
达。
情感升华：人文精神的传承与开展
古希腊先哲们好学深思,一句人是万物的尺度,揭开了西方人文主义的序
幕；
文艺复兴运动高举人文主义的大旗,认为人是宇宙的精华,万物的灵长；
经过宗教改革洗礼,人们开始相信：信仰即可得救；
伴随启蒙思想迅速传播,人们懂得了理性是衡量一切的标准；
人文主义理念一路走来,传成不息,形成巨大的思想洪流；
直到今天,人文主义仍闪烁着永不泯灭的人性光辉；
人文主义是全世界人民对美好和谐生活的共同追求；
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