《“红领巾”真好》说课设计.pdfVIP

《“红领巾”真好》说课设计

《“红领巾”真好》说课设计是查字典语文网小编特地

为老师挚友共享的比较优质的教学资源。这篇说课稿可以快

速让老师在吃透教材、简析教材内容、教学重点和难点的基

础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教

学效果。希望对大家的授课有肯定的帮助!

《“红领巾”真好》说课设计重点从教材分析、教学理念、

教学目标、重点难点、教学流程这几个方面进行说课。

一、说教材

《“红领巾”真好》这首小诗如同一幅清爽动人的画卷，置

身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢乐的歌，梳理着美丽

的羽毛，无忧无虑地游戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。

红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：

“红领巾真好!”短短三段文字表达了爱护益鸟，爱护生态

环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形

象传神，意境高远。语言美丽生动，富有情趣，内容通俗易

懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。

二、说学情

二年级的孩子经过一年多的学习，已对识字方法、朗读方法

有肯定的了解和驾驭，因此，运用多种方法激励孩子们与文

本共舞，让识字与阅读有机融为一体，引领孩子自主敏捷随

文识字，成为教学的重点。

三、说教学目标

依据研修学习教学目标专题的学习，我仔细研读教材，确立

了以下目标：

1、运用多种方法相识“叽、喳、跃、棱、巢、崭、牌”8个

生字。正确、规范地书写“叽、喳”2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼可爱

和人与自然的和谐。

3、初步读懂文章内容，树立爱护小鸟的意识，激发关爱生

命的情感。

学习重点难点：

重点是利用多种方法识记本课生字。难点是多种方法识字与

阅读的有机结合，指导有感情地朗读课文，激发关爱生命的

情感。

四、说教学理念

1、《语文课程标准》指出，阅读是学生的特性化行为，不应

以老师的分析来带头学生的阅读实践，应让学生在主动主动

的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。

为此，应给学生充分的独立探究的空间。当然，二年级学生

达到这个目标还有点难度，须要老师仔细引导。

2、发挥诗歌利于朗读的优势，采纳多种形式读，让学生在

读中理解，在读中感悟。

3、识字是低年级教学的重点之一，老师要用多种方法，激

发学生识字爱好，引导学生自主敏捷随文识字

五、说过程：

(一)谈话导入，激发爱好

让学生说说喜爱哪些动物?为什么?出示小鸟图片，谈话式导

入新课：你们喜爱小鸟吗?今日我们就来学习一篇和小鸟有

关的课文。

2、以课题为突破口绽开教学

让学生读题、质疑：为什么加引号?为什么说红领巾真好?以

此为教学的切入口，激起学生的阅读爱好绽开教学。

(二)初读课文，驾驭生字词

让学生带着问题自由读课文，出示词语，看学生驾驭状况如

何。然后让学生展示自己的朗读。

(三)再读课文，答疑解难。

本文通过呈现一只只欢乐、机智、活泼的小鸟和一群心地和

善聪慧可爱的“红领巾”之间和谐相处的美妙情景，告知我

们要有爱鸟、护鸟的意识。

教学时，先让学生研读第三小节，体会小鸟为什么夸“红领

巾”真好?。再研读第一、二节，体会“红领巾”之所以这

样爱惜鸟是因为它们可爱、机智、活泼，还会捉虫。这一设

计打破了传统阅读教学的正常依次，与导入的问题相连接，

显得自然。

1、阅读第三节，学习“巢、崭、牌”三个生字，答疑解难

(1)学生自由读第三节。

(2)读后探讨读课题后自己题出的问题，对重点句随机进行

有感情地朗读。

(3)让学生有感情地读第三节。

(设计意图：打破传统阅读教学的正常依次，与由题生疑的

导入相连接。充分挖掘学生自读自悟的实力，引导学生自能

读书，培育学生的朗读实力。坚持以读为本的思想，多种形

式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。

2、学习第一、二节，学习生字“叽、喳、跃”，理解少先队

员们为什么要这样做。

(1)老师启发思索：少先队员们为什么要这样做呢?请同学们

读读第一小节，找找缘由。从哪几个词语中可以看出小鸟的

可爱?(利用课件演示小鸟的鸣叫声)指导学生朗读，读出小

鸟的可爱。

(3)少先队员单单因为小鸟可爱就爱护它们吗?还有什么缘由

呢?请同学们读读其次小节。从哪些词语中可以看出小鸟很

机智?通过学生做“扑棱棱”的动作，理解小鸟的机智。

(4)小鸟们忙着干什么呢?(小鸟捕获害虫，爱护翠绿的树苗。)

出示益鸟的图片，了解啄木鸟的学问，激发学生爱鸟、护鸟

的情感。

(四)巩固生字，拓展升华

1、采纳“送小鸟回大自然”游戏巩