第13课 香港和澳门回归祖国.docx

香港和澳门回归祖国

设计说明

本课采用篇章式教学法,由忆往昔,母子分离;寻良策,盼子回家;庆回归,举国同庆;展未来,再续辉煌四个篇章组成,分别介绍了港澳问题的由来、港澳问题解决的途径、港澳回归祖国、港澳回归祖国后的发展,采用真实情境的照片和历史材料,让学生通过分析史料,探究出正确的结论,培养学生学习历史的能力,并把历史与学生的生活实际相联系,使学生认识到祖国统一是历史发展的必然趋势,增强学生为实现中华民族伟大复兴而奋发努力的使命感和爱国主义情感。

学习目标

1.通过地图展示港澳被侵占的过程,引导学生回顾中国古代史和近代史所学的内容,总结香港问题和澳门问题的由来,培养学生的初步归纳能力。

2.引导学生分析“一国两制”的含义;通过中英两国艰难的谈判,感知港澳问题解决的不易;通过分析史料,理解香港和澳门回归祖国的原因和意义,培养学生的综合分析能力;通过了解港澳现状,认识“一国两制”方针的正确性。

3.通过了解近代中国香港和澳门被殖民者侵占到我国成功地对香港和澳门恢复行使主权的历程,认识到只有强大的国家才能实现祖国统一,进而培养学生的家国情怀。

重点难点

教学重点:“一国两制”构想的提出,香港和澳门回归祖国的历史意义。

教学难点:“一国两制”构想的基本含义;采用“和平统一、一国两制”方针解决港澳台问题的原因。

教学方法

讲授法自主学习法合作探究法史料分析法

资源与工具

(一)资源

影视作品《我和我的祖国》片段

(二)工具

图书馆资源网络有哪些信誉好的足球投注网站工具

课时安排

1课时

教学过程

一、教学情境

播放电影《我和我的祖国》中的“回归”单元片段,同时提出问题:

1.该片段所反映的历史事件是什么?

2.从哪些情境可以看出是此事件?

3.该片段中让你印象最深刻的情境是什么?

教师讲述:我国在1997年7月1日0时整升起五星红旗,这不只是一个精确的时间问题,而是宣告香港主权回归的问题,主权问题是原则问题,一秒钟都不许晚。今天,我们就来学习第13课《香港和澳门回归祖国》,一起回顾这段光辉的历程。由此导入新课。

二、预习检查

1.香港和澳门于何时回归祖国?途径是什么?有什么意义?

2.“一国两制”构想的提出者是谁?含义是什么?

三、学习任务一

忆往昔,母子分离

教师活动:利用多媒体展示香港和澳门问题的由来,出示香港和澳门被侵占的示意图。

提出问题:回顾中国古代史和近代史所学的内容,回答香港和澳门是怎样从祖国分离出去的。

学生活动:结合地图,上台讲述英国侵占香港的过程和澳门被葡萄牙占领的过程。

教师小结:【重点强调】香港和澳门问题是殖民遗留问题。

【设计意图】通过地图,帮助学生回顾香港和澳门被侵占的历史,提高学生的读图、识图能力,培育学生的时空观念。

四、学习任务二

寻良策,盼子回家

1.教师活动:利用多媒体展示回归前的香港和澳门,创设情境,出示问题。

(1)如果你是国家领导人,你会采取什么样的方式来解决香港问题和澳门问题?

(2)武力解决、和平统一,哪种方式更好?

学生活动:根据多媒体所示材料,了解香港和澳门回归前的情况,思考并回答问题。

交流展示:和平统一的方式更好。

教师活动:香港和澳门长期被英国和葡萄牙控制,实行资本主义制度,当地人民在思想文化、价值观念等方面与祖国内地有不少差异。武力解决既会影响中英、中葡关系的正常发展,也会伤害港澳人民的生命和财产安全,还会影响香港和澳门的顺利回归。和平方式既能够照顾到香港、澳门地区的历史和实际情况,又有利于保持港澳地区的稳定,促进经济的繁荣,更符合人民的愿望。

【设计意图】以教材内容为史料,注意前后知识的联系,培养学生史料分析、论从史出的历史思维,同时注重历史与现实的联系,拉近距离,让历史学习不再困难。

2.教师活动:怎样才能在既照顾到香港和澳门地区的历史和实际情况,又不影响中英、中葡两国关系正常发展的基础上解决香港问题和澳门问题,是谁解决了这个问题?是以什么方式解决的?

学生活动:根据教材第65页内容回答问题。

邓小平,“一国两制”。

教师活动:“一国两制”的含义是什么?

学生活动:“一国两制”就是在祖国统一的前提下,国家的主体坚持社会主义制度,同时在台湾、香港、澳门保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变,享有高度的自治权。

教师小结:强调“一国两制”的前提是祖国统一,祖国大陆即国家的主体实行社会主义制度,同时又尊重港澳台的历史和现实,尊重它们的社会制度和生活方式,有利于保证它们的繁荣与稳定,所以“一国两制”创造性地为港澳回归祖国扫除了制度上的障碍。

教师活动:同是“一国两制”问题,其在港、澳和台湾地区的具体应用上有什么不同?

学生活动:阅读教材,回答问题。

台湾可以保留自己的军队。

教师活动:请学生用示意图的方式把“一国”和“两制”的关系画出来。

学生活动:根据对“一国两制”构想的理解,绘制“一国”和