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6芣苢插秧歌2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计(统编版)

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：高中语文必修上册《芣苢插秧歌》同步教学设计

2.教学年级和班级：2023-2024学年新高一年级

3.授课时间：第1课时

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.通过学习《芣苢插秧歌》，使学生了解并欣赏古典诗词的美。

2.引导学生通过诗词理解作者的情感，提高学生的审美鉴赏能力。

3.通过对诗词背景的探究，拓展学生的文化素养。

三、教学内容

1.诗词文本：《芣苢插秧歌》的朗读与解析

2.诗词背景：作者生平、诗词创作背景

3.文化拓展：古代农业生产方式及其文化意义

四、教学过程

1.课堂导入（5分钟）：以农业生产为话题，引导学生思考农业对人类文明的重要性，进而引入《芣苢插秧歌》的背景。

2.文本解析（15分钟）：通过朗读和讲解，使学生理解诗词的内容和意境，引导学生体会作者的情感。

3.背景介绍（10分钟）：介绍作者生平及诗词创作背景，帮助学生更好地理解诗词。

4.文化拓展（5分钟）：讲解古代农业生产方式及其文化意义，引导学生思考农业文明的发展。

5.课堂小结（5分钟）：总结本节课的学习内容，强调诗词的美感和文化价值。

五、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。

2.作业完成情况：评价学生在课后作业中对诗词内容的理解和应用。

3.小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度和合作态度。

六、教学资源

1.教材：《2023-2024学年新教材高中语文必修上册》

2.课件：包含诗词文本、作者背景、文化拓展等内容

3.参考资料：相关学术论文、书籍等

七、教学建议

1.课前准备：请学生预习《芣苢插秧歌》，了解作者背景和诗词内容。

2.课堂互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问并解答同学的问题。

3.课后作业：布置相关作业，巩固学生对诗词内容的理解。

二、核心素养目标

1.语文学科核心素养：通过学习《芣苢插秧歌》，提高学生的文学审美能力和文化理解力，培养学生的语言表达和创造性思维能力。

2.人文素养：引导学生关注作者的生平背景，培养学生对古代农业生产方式及其文化意义的理解和尊重，提升学生的人文素养。

3.思维品质：通过分析诗词中的意象和情感，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，提高学生的问题解决能力。

4.价值观：通过学习《芣苢插秧歌》，使学生感受到劳动的尊严和价值，培养学生的社会责任感和集体主义精神。

三、教学难点与重点

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-诗词文本的理解：《芣苢插秧歌》中的意象、情感和修辞手法。

-文化背景的掌握：作者生平、诗词创作背景和古代农业生产方式。

-审美鉴赏能力的培养：通过诗词欣赏，提高学生的审美鉴赏能力。

2.教学难点：

-古代农业生产方式的理解：通过诗词理解古代农业生产方式和文化意义。

-诗词情感的把握：引导学生深入理解诗词中的情感，感受作者的情感世界。

-创造性思维的培养：鼓励学生从诗词中汲取灵感，进行创造性思维的训练。

举例解释：

对于教学重点中的诗词文本理解，可以通过讲解诗词中的意象、情感和修辞手法，使学生深入理解《芣苢插秧歌》的内容。例如，诗词中的意象有“插秧”、“麦浪”等，通过讲解这些意象的内涵，使学生更好地理解诗词的意境。

对于教学难点中的古代农业生产方式的理解，可以通过介绍作者的生平背景和诗词创作背景，帮助学生更好地理解古代农业生产方式和文化意义。例如，可以讲解作者杜甫的生活背景，以及他对于农业生产的关注，使学生了解古代农业生产的重要性。

对于教学难点中的诗词情感的把握，可以通过引导学生深入理解诗词中的情感，感受作者的情感世界。例如，可以让学生分析诗词中的情感变化，从“插秧”的辛勤劳作到“麦浪”的收获喜悦，使学生更好地理解作者的情感表达。

对于教学难点中的创造性思维的培养，可以鼓励学生从诗词中汲取灵感，进行创造性思维的训练。例如，可以让学生以《芣苢插秧歌》为灵感，创作自己的农业题材的诗词或故事，培养学生的创造性思维能力。

四、教学方法与策略

1.教学方法：

-讲授法：用于解析诗词文本、介绍作者背景和古代农业生产方式。

-讨论法：通过小组讨论，引导学生深入思考和分享对诗词的理解。

-案例研究：分析相关学术论文和书籍，拓展学生对农业文化意义的理解。

-项目导向学习：鼓励学生以小组形式创作农业题材的诗词或故事，提高学生的创造性思维和团队合作能力。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生扮演诗人杜甫，通过朗读和演绎方式，更深入地理解诗词的情感和意境。

-实验：组织学生进行模拟插秧活动，亲