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小学美术创新教学：《假如我是巨人》教学设计（详案）

?一、教材分析

（一）课题位置分析

???本课取材自英国著名作家乔纳森?斯威夫特的《格列佛游记》，节选这一部世界级经典名著中第一卷利立浦特（小人国），是全套教材表现人物造型系列课程中的一课，本课通过引导学生分析学习大小对比的方法进行创作，启发学生的创新思维，引导学生运用夸张的表现手法，创作一幅假如自己变成巨人的童话故事，通过联想生活中的“巨人”：消防员，医生，科学家以及默默清扫城市的清洁工等熟悉的职业，培养学生多关注身边默默付出的人，体会巨人的巨大不仅仅在外形上，更在内心的伟大。通过联想创作，提高学生的想象力、绘画表现能力以及审美能力。

（二）教材版面分析

???1.本课教材的两个版面分别穿插儿童画与人物摄影图片，都取材于学生并巧妙地将人物大小进行了悬殊的对比，使学生能够在教材直观的引导中被吸引到“假如我是巨人”这个有趣的故事中来。

??2.教材第20页上方四段有趣的文字问题，引导和激发学生对巨人故事的想象；第21页上方“说一说、想一想”栏目的文字，启发学生发现和思考；“艺术实践”栏目为学生提出创作要求，有意识地引导学生表现健康、有趣味的创作内容；右页下方“评一评”栏目引导学生进行自评和互评。将学生的评价主要向表现内容是否有情趣、是否表现出大人国和小人国的对比关系等方向进行引导。

二、学情分析

（一）不少学生都看过《格列佛游记》的书或者影视片，对故事情节有一定的了解，很愿意在课堂上为同伴分享讲述故事的片段，更愿意将大人国的故事添加上自己的想象，创编出更加有趣的故事，并将故事用绘画的形式无拘无束地大胆快乐的表现出来。

（二）学生在一年级的《谁画的鱼最大》一课中，已经学习了基本的大小对比方法，因此在本节课中，着重引导学习体会以小画大的对比方法，大胆想象创作，使学生对“对比”的学习方法更深入一步。

（三）学生艺术表现和创意实践能力较弱，以及个别学生价值取向稍有偏差，需要教师给予阳光健康，向善向好的启发和引导。

三、教学目标

1.运用大小对比的表现方法创作出假如你是巨人会做什么好事？（创意实践）

2.通过观察，引导学生联想，运用小组合作进行探究式学习，了解大小对比的方法，创作一幅大小比例悬殊的巨人童话故事。（艺术表现、创意实践）

3.培养学生的想象力和创造力，发挥学生积极健康的，向善向美的正能量。（德育与美育整合）

四、教学重难点

1.重点：会用大小对比的方法大胆想象创作。

2.难点：巨人与周围景物和人物的大小关系处理恰当。

五、教学方法

1.教法：创设情境三动式（问题导动、师生互动、落实行动）。

（学法：自主发现法、合作探究法、学生实践学会知识和运用知识。（联系学生经验，学生经历发现问题——提出问题——解决问题——知识归纳）

六、教学框架

七、教学过程

环节一：情境导入，游戏激趣

（一）认识互动：

同学们大家好，老师听说呀咱们班的同学特别棒，想知道哪儿棒吗？老师来告诉你：首先呀纪律非常好；其次呢回答问题的时候还能勇敢的举手回答。所以我相信这就是咱们这个班级好的原因之一，今天老师就要擦亮眼睛来看看到底是不是这样呢？好，希望接下来的课堂中我们能相处的很愉快，让老师看到最棒的你们好不好？

（二）游戏：《变大变小》

哇哦，咱们合作的这么好，老师要奖励大家做个游戏了：课件出示游戏《变大变小》。

1.游戏叫做变大变小，你可以根据老师的手电光影，把身影变大变小吗？老师和你一起。谁想？

[单个学生游戏体验]你第一个举手，有请最勇敢的你。

[小组合作互动游戏体验]谁是下一个巨人？跃跃欲试的你，阳光自信的你，哦还有渴望的大眼睛的你。（3~5人为小组一起参与互动：作为巨人的你，遇到了同样变成巨人的好朋友，你会做什么动作？）。

???2.通过游戏老师感受到了你们对大巨人高涨的热情，大家想不想成为巨人？好，让我们一起探究“假如我是巨人”（板书：假如我是巨人）

设计意图

1.激发对巨人和小人的兴趣，在开心快乐的氛围中“玩中学”。

2.学生在情境游戏中初步感受大小的反差，初步感受大与小是通过比较得来的。

引入课题《假如我是巨人》。

环节二：回顾旧知识+欣赏感悟新知识，（大小对比关系）

（一）回顾旧知：

其实呀，关于大小，我们在一年级的时候学习过一课叫《谁画的鱼最大》，大家还记得吗？那老师现在遇到了个困惑，大家能用学过的知识帮老师探究一下吗？

[帮帮我]老师有点不会判断，在这三条与中，这条绿色的鱼到底是大鱼还是小鱼？谁有办法帮帮我？（同桌两人小组讨论：1分钟，倒计时响的时候立刻停止，并分享方法）

同学们可真是“智多星”呀，老师敬佩你们能解决了我的困惑，为你们的善于思考而鼓掌，大家向我一样1.2.123一起为自己送上掌声好不好！

（二）感悟新知：

为了感谢大家，老师带来了一部来自英国的，