小学心理健康教育制度(7篇) .pdf

小学心理健康教育制度

一、指导思想:

以教育部下发的《____加强中小学心理健康教育的若干意见》及《中小学生

心理健康教育指导纲要》为指导，坚持育人为本，根据中小学生生理、心理发展

特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，

促进他们身心全面和谐发展。

二、现状分析

1、我校教师对心理健康教育已有一定的认识和研究，目前已有三位教师获得

心理健康教育本科文凭，六位教师获得心理健康教育B、C级资格证书，两个县级

课题已结题，一个市级立项课题正在研究，心理健康教育论文、案例、活动设

计、宣传小报等均在县市获过奖;校领导对心理健康教育也非常的重视，这给心理

健康教育工作的蓬勃发展带来了新的春天，也为心理健康教育工作提供了一个适

宜成长的大环境。

2、由于我国心理健康教育起步较晚，大多数人对心理健康教育的认识还存在

一定的偏差，甚至有一些错误的认识，尽管我校已经致力于心理健康教育的研

究，但在师生中未能正确认识心理健康教育的现象还是存在的，在学生群体中，

对心理健康持有不正确观念，或者知之甚少的例子还比较普遍。如何消除部分教

师对心理健康教育的不正确认识，加强教师对心理健康的了解;如何让更多的学生

认识心理健康，甚至主动参与心理健康教育，是我校重视、优先解决的问题。

三、发展方向

1、让教师更了解心理健康教育

教师是心理健康教育的实施者，当然更应该站在一定的高度来认识心理健康

教育的内涵、功能、实施途径与方法，否则心理健康教育只能成为一纸空谈。虽

第1页共15页

然我校教师对心理健康已有一定的了解，但缺乏理论指导和深刻认识的教育是无

法使我校的心理健康教育工作上升到更高的层次的，因此，本学年的一个重心应

放在教师的理论学习和实践研究上。

2、让学生也认识心理健康教育

一提起心理健康教育，人们的脑海中就浮现出变态、神经病、心理治疗等字

眼来，内心极不舒服，下意识地排斥。其实心理健康教育的范畴很广，心理治疗

(矫正性功能)只是其中一个方面，我们的教育对象更多的是心理健康的学生，发

展性功能、预防性功能更为普遍和重要。因此，让学生正确认识心理健康，了解

心理健康教育，进而主动学习心理健康知识，形成健康的心理，才是重点。

3、形式灵活多样，真正把心理健康教育开展起来

对于小学生来说，心理健康教育是一个抽象的概念，只有通过多种途径、多

种形式把心理健康教育渗透在课堂中、渗透在游戏中、渗透在生活中，才能真正

实现心理健康教育的功能。因此，学校的各种教育途径都要行动起来，发挥自身

的优势，让心理健康教育深入人心。

四、工作原则

1、根据学生心理发展特点和身心发展规律，面向全体学生有针对性地实施教

育;

2、面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的

认识，使心理素质逐步得到提高;

3、关注个别差异，尊重学生的尊严和价值，根据不同学生的不同需要开展多

种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平;

4、尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理

健康教育的科学性和针对性相结合;

5、面对全体学生与关注个别差异相结合;

第2页共15页

6、预防和矫治相结合;

7、教师的科学辅导和学生的主动参与相结合;

8、助人与自助相结合;

9、心理辅导过程对学生所作的“自我暴露”，辅导员应严守秘密，不宜对外

公开当事人的姓名和事件。

五、实现途径

(一)团体的心理健康教育

这项教育工作应全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活

动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要

途径。

1、全校协同形式。这种心育工作是在学校各部门的合作下进行的，是一个长

期的持续的教育工作。因这项工作在我校素质教育是处于起始阶段，我校要利用

合适的时间组织全校教师学习教育部印发的《中小学生心理健康教育指导纲

要》、《____加强中小学心理健康教育的若干意见》等有关文件，提高对这项教

育重要性的认识;采取集中与自学相结合的形式，系统学习有关心理健康教育的知

识，广大教师和各职能处室通过学科渗透、教导处、少先队