初中科学教材的比较研究 .pdf

初中科学教材的比较研究

课程改革使我国的中小学教材正悄然发生着深刻变化。初中《科学》作为一门综合性科

学课程，其教材按国家《科学(7-9年级)课程标准实验稿》要求也进行了相应的改变。依照

此标准编写的实验教材目前有四套，教材的多样化使教材作为教学中唯一的“法定文化”的

地位渐趋动摇，教材的功能定位也逐渐由“控制”和“规范”教学转向“为教学服务”。课

程标准是教材编写的依据。教材是对课程标准的一次再创造、再组织，是帮助我们更加准确

地把握课程标准各项要求的重要参考。通过对多种教材的内容设计的特点和学习目标的定位

比较研究不仅可以深入地领会新课标的基本理念，树立正确的教材观，正确把握新课程背景

下的学业水平测试的命题方向，同时也为新课改教材的改进和选择提供一些建设性的意见和

建议。本课题具体的研究过程和成效总结如下。

一、初中科学教材的横向比较

（一）教材体系的比较

教材体系是指教科书各单元内容的构成及其编排顺序。教材体系的构建受多种因素的影

响，其中学科、学生和社会是3种最基本的因素。如何处理这3者之间的关系，就会形成不

同的教材体系。学科因素要求教材体系的构建要充分体现科学学科特点，反映科学知识的内

在逻辑结构；学生因素要求教材体系要符合学生的认知规律，促进学生积极主动地学习；社

会因素则要求以社会问题为中心组织教材内容，从社会生活问题出发构建教材体系。下表是

四套初中《科学》教材中“水”单元体系的设计比较。

版

上海教育出版社浙江教育出版社华东师范大学出版社武汉版

本

7上第二章水8上第一章认识自然

2.1人类对水的认生活中的水7下第一章水（7上）：水分布、水体

识1.1水在哪里1.1地球上的水类型、水的性质、水的作

2.2水的不同形态1.2水的组成1.2水的密度与三态用。

关

2.3水能够做很多1.3水的密度变化寻找规律

于

事1.4水的压强1.3水是常用的溶剂（8上）：水的组成、物

水

2.4水是很好的溶1.5水的浮力1.4水的组成质在水中的分散、溶液。

的

剂1.6物质在水中的分散1.5检验水的存在探究本质

设

2.5地球上的水状况1.6水资源的利用和（9下）：水与人类生活、

计

2.6水与生命1.7物质在水中的溶解保护水与经济、水资源、水污

2.7保护生命之源1.8物质在水中的结晶染。

1.9水的保护和利用

通过上表比较发现：不同版本教材中教学内容的设计顺序与结构都呈现不同特点。前三

套教材中关于“水”单元体系的设计都具有是专题化和整体性较强的特点。武汉版教材关于

水的教学分散到各册教材中，具有非专题和分散性强的特点。其设计主线是：认识自然、寻

找规律和探究本质。浙教版科学教材中水单元体系的构建从整体看，具有“起点高、落点低”

的特色，所谓“起点高”就是教材体系构建首先给学生一个上位的观念或方法，引领学生后

续的学习，如关于水的组成、密度、压强、浮力等的认识对学生来说有些难度；所谓“落点

低”就是紧密联系学生的生活经验，从社会生活问题入手来学习有关的水的知识。这样的教

材体系很好地贯彻和落实了初中《科学》新课程改革的基本理念，有利于学生的学习和发展。

浙教版的教学的总体设计思路是：存在的自然、演化的自然、自然和人三个层次，不断升华。

（二）科学教材栏目设计的比较

栏目设计的多样化丰富了教材的设计内涵，大大增强了学生参与学习