小学语文完整版6课珍珠鸟教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdf

教学设计：

师：课的开始，我们先来欣赏一组优美的图片，请你静静的听，认真的看。（图

片播放完毕，音乐停止）

师：告诉老师，你听到了什么？看到了什么？

师：请你。生：流水声、鸟叫的声音、风声；我看到了鸟儿、树林、人跳进了大

湖泊中游泳、人在森林里放牛、小女孩与狗相处的很好、一只鸭子叼食物给人吃、

鸽子飞到小女孩的手臂上。

师：你们听的认真、看的很仔细。是的，在这些画面中，自然界中的一切都是那

么和谐，那么美好。（指向多媒体中的图片）

师：这节课让我们一起走进著名作家冯骥才笔下的珍珠鸟，继续感受这份美好。

师：这是一篇略读课文。我们就根据这一单元的单元主题和阅读提示来学习这篇

课文。

师：课前同学们已经预习了这一课，下面我来检验同学们的预习情况。

自主学习单

一、读一雏儿眼睑眸子

读嚓嚓嗒嗒咂咂

二、说一读懂课文内容，用自己的话说一说课文主要写了什么？

说

三、想一从人和珍珠鸟的交往中，我们又能获得哪些启示呢？

想

师：请看学习单的第一项内容，哪位同学可以把这些生词读准确；

生：朗读；

师：好，注意到了第一个儿化音，读“雏儿”。（或者说注意第一个读做儿化音，

和老师一起，把舌头微微卷起，上翘“雏儿”）请你再把这些词语，自己读一读。

师：那么文章讲了一件什么事呢？哪位同学能用自己的话说说课文主要写了什么。

请你。

生说出大意即可。

预设：写了朋友送我一只珍珠鸟，然后珍珠鸟从开始生疏我，到最后信赖了我。

师：不错，说明你做了非常认真的阅读，课文正是写了我和珍珠鸟之间的故事。

板书：人鸟

读了这篇课文，你又有怎样的启示呢？

生：读了文章带给我的启示就是“信赖往往创造出美好的境界。”

师：你们的启示是——

生：信赖，往往创造出美好的境界。

板书：人信赖鸟（在这里板书的时候只画线不先画箭头）

美好的境界

师：那文中的哪一个自然段，最能让你感受到这种美好的境界呢？

生：13自然段；

师：你赞同他的观点吗？请你，读出来。出示文本所展示的画面（课文插图）

师：在这一自然段中哪一个场景，最触动你的内心？

生：珍珠鸟竟然能站在人的肩膀上睡着，很触动我。

师：是啊，鸟竟能站在人的肩膀上睡着，这是多么令人惊喜的画面啊，人对于鸟

儿来说，是不安全的，是有距离的啊，这字里行间，还藏着谁对“我”的放心和

信赖，你发现了吗？

生：藏着一对鸟爸爸和鸟妈妈的放心和信赖

师：这字里行间还藏着一对鸟爸爸和鸟妈妈的放心和信赖啊。

师：可是，有人说，这是一种怕人的鸟。看到天性胆小怕人的鸟有一天竟如此信

赖“我”，你难道没有什么疑问想要问问大家吗？

生：鸟儿是怎样一点一点去信赖我的呢？我是怎样逐渐得到鸟爸爸和鸟妈妈也就

是大鸟的信赖的呢？

大屏幕随机出示问题：“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？默读课文，找出是

“我”的哪些表现、哪些细节，逐渐得到大鸟的信赖的呢?并用波浪线勾划出相

关的句子。好现在开始。在默读的时候，我们要有一定的速度，快速的浏览，抓

住关键的句子进行勾画。

师：好，把笔放下，“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的呢？请你。

第三四自然段写道“我”在窗前的吊兰下给大鸟安了个丛林一样的家。它们便从

中传出笛儿般又细又亮的叫声，并伸出鲜红的小嘴。

第五自然段写道“我”不扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”。

第六自然段写道“我”不去惊扰它们，它们便生儿育女有了雏儿。

师：（课件）孩子们，我们从这些段落中，找到了这些关键的句子，“我”的这

些所有的表现，体现了我对珍珠鸟怎样的情感。

出示课件：相关的段落标有重点体现“我”逐渐取得珍珠鸟信赖的句子。

生：我很关心珍珠鸟；我很爱护珍珠鸟；

师：正是我深深的喜爱着珍珠鸟，我才逐渐取得了珍珠鸟的信赖。

师板书“人”——“鸟”（横线处板书“爱”）

师：（手指向课件）你看我们刚才就是运用了抓关键词句的方法感受到了大鸟对

作者的信赖，（板书：抓关键词句）

那么小珍珠鸟又是怎样一点一点信赖我的呢？

课件：默读8-12自然段，根据“抓关键词句”体会文章含义的方法，用横线画

出小珍珠鸟一点一点信赖我的语句，并在旁边写上自己的感受。开始吧。

师：找到的同学已经陆续举起了手，好，我们根据作者表达的顺序，一一汇报小

珍珠鸟是怎样一点一点信赖我的呢？

生：我从第八自然段中“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来

飞去，一会儿落在柜顶上，一会神奇十足