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《范进中举》优秀教学设计

《范进中举》优秀教学设计1

一、教学目标

知识目标：

1、学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。

2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。

能力目标：

1、以培养自读能力为主，训练学生运用比较法进行分析的

能力。

2、采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、

发展的眼光看问题。

思想及情感目标：

通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一

步了解。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用：

《范进中举》是初中语文第五册第五单元的讲读课。这是一

个小说教学单元。__承接鲁迅的短篇小说《孔乙己》，是又一篇

揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。节选自

《儒林外史》，通过__的学习，可以使学生对封建科举制度的腐

朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、

感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好

的基础。

（二）教学重、难点：

1、重点：学习运用比较法阅读分析范进中举前后截然不同

的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。

2、难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。

（三）教材处理：

这篇__内容生动、语言形象，在一课时教完，学生容易被其

情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。

因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，

领会__深刻的思想性和高度的艺术性。长课文尤其要注意精讲，

讲求适当的取舍。__的关键在中字上，要抓住这一关节点生发开

来，以收牵一发而动全身之效，重点分析范进和胡屠户两个人物，

并注意处理好与《孔乙己》一文的比较阅读。

三、教学模式程序

（一）模式：学生主动参与型

（二）程序：

1、通过与《孔乙己》的比较引入对《范进中举》的学习，

利用电脑课件简介《儒林外史》有作者吴敬梓。（5分钟）

2、利用电脑课件展示比较阅读图表，重点分析范进中举前

后的不同境遇和胡屠户对他的不同态度，了解夸张、对比手法在

__中具体运用所达到的强烈的讽刺效果，并运用电脑课件对人物

形象进行归纳总结。（20分钟）

3、采用引伸法，让学生假想孔乙己中举后将会出现的情景，

既训练了口头表述能力，又使学生将所学知识融会贯通，有利于

培养他们的创造性思维能力。（10分钟）

4、利用电脑课件对全文的写作特色及中心进行归纳总结。

（5分钟）

5、布置作业，进行巩固训练。（5分钟）

四、教学方法及手段

采用学生主动手参与型教学模式，训练运用比较法

进行分析的能力。在教师适当的引导、点拔下，让学生多读

多思多讨论来共同完成本节课教学任务，并运用多媒体课件辅助

教学。

五、教学效果反馈及学生素质培养情况预想

1、以学生主动参与型教学方式授课，可以增强学生学习的

兴趣主主动性，并较好地培养学生独立阅读解答问题的能力。

2、练习口头改写，引导学生将所学的知识融会贯通，有利

于培养他们创造性思维的能力。

3、培养学生进行比较阅读的习惯，树立联系，全面看问题

的辩证观点。

六、板书设计

范进为功名利禄而神魂颠倒

封建科举制度的腐朽与罪恶

胡屠户欺贫爱富，趋炎附势

《范进中举》优秀教学设计2

教学目标

［知识与技能］：

1、深入剖析人物内心活动，了解小说主题；

2、探究小说的喜剧性与悲剧性，了解作者的思想感情

［过程与方法］：

1、通过表演和讨论等方式来分析探究人物内心世界，了解

小说主题；

2、结合现实生活，树立正确的读书观与价值观。

［情感态度与价值观］：

通过学习，了解封建社会科举制度对人的毒害，同时树立正

确的读书观与价值观。

学情分析

九年级学生对于小说的学习已经不陌生了，对于故事情节的

梳理、人物形象的分析、写作手法的探究也是驾轻就熟。但虽然

他们的认知能力已经有了很大的提高，情感世界也很丰富，有了

自己独立的思考能力，可是对小说的