教学实录《秋天的怀念》.pdf

教学实录——?秋天的思念?

教学实录——?秋天的思念?

教学预设：

1．在“秋天〞的回忆中,理解“母爱〞的内涵。

2．在“思念〞的情意中,感受“爱母〞的思绪。

3．在“秋天的思念〞中,获得“自己〞的思考。

教学层次：

感受“娘俩〞的好好儿活；

探究“我俩〞的好好儿活；

思考“我们〞的好好儿活。

教学步骤：

读出韵味

读出思考

读出韵味

一、感受“娘俩〞的“好好儿活〞

师：今天,一位新的老师来给你们上课,刚刚听主持人介绍,我从哪儿

来？

生：清华大学。〔笑〕

师：是清华大学附属小学。

师：今天的课上,要为同学们带来什么礼物呢？我想起了我们学校的一

位校友,

他叫史铁生。这位在我们学校毕业的学生,今年已经54岁了,21岁的

时候,突然的重病使他高位截瘫。也就是在那一年,他的母亲也去世了,

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这么多年来,儿子一直用文字表达对母亲的感受。请同学们一起默读下面

这段话。看你读到了什么。

〔课件出示：“我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什

么早早的召母亲回去呢？很久很久,迷迷糊糊的我听见了答复：‘她心里

太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。’睁开眼睛,看见风正从树林

里穿过。〞——?合欢树?〕

生：〔学生默读后发言〕我读到了他对母亲的思念。他把上帝招她回去

作为抚慰。

生：作者心中的母亲活得太苦了——“闭上眼睛,想,上帝为什么早早

的召母亲回去呢？很久很久,迷迷糊糊我听见了答复：‘她心里太苦了,

上帝看她受不住,就召她回去了。’〞〔师板书：苦〕

师：他的好多文章都表达了这份感情,比方课前发给同学们的——

生：?秋天的思念?。

师：作为高年级的同学,我相信大家的自学能力。我看到,同学们有很

好的读书习惯,刚刚拿到课文就迅速地阅读起来。这里有个自测题,请同

学们看看,自己的读书到了哪一个台阶。

〔课件出示：“自测：正确——流利——有感情〞〕

生1：我觉得我到了“有感情〞。

师：好哇,想坐下可不行。〔对着同学们说〕他说他读到了“有感情〞,

咱就听听,

他怎么个“有感情〞。听人家读要听音儿,等一会儿我们可要对他进行

一番评价的啊！〔对着该同学〕好,你想读哪儿就读哪儿！

生1读：“邻居们……〞〔略〕

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师：想让谁评价？主动权给你了。〔学生自己选择同学对己评价〕

生2：他读得……

生2：你读的很好,不过你读得太短了,不能表现你读得有感情,你应

该读得长一点。〔众笑〕

生1：我是因为冲动的原因。

师：也就是说,你读得太短,人家没感觉,你自己冲动,人家还没感觉

到。你愿意继续读下去呢,还是让别人读下去呢？主动权给你。

生1：〔继续读下去〕“看着看着……〞

师：请你转过去,你看,评你的那个同学又举手了。

生2：没错,你读是很有感情,但你有添字也有减字的现象,刚刚你读

的……

师：根据你平时对他的了解,你认为他确实是冲动呢,还是真的没读

好。

生2：凭着我对他的了解,我想他是太冲动了。〔生1频频点头〕

师：读正确是对作者的尊重,也是对你的朗读精益求精,高标准要求

呢。对他的读的感情如何,你也可以评价一下。

生2：我觉得你把对母亲思念的感情读出来了,我想你以后可以读得更

好。

师：既然你说他“可以读得更好〞,说明还有余地呀,加个“更〞字。

〔众笑〕你还有什么别的见解？同桌要说话了。好,你说！

生3：我也觉得你读得有感情,但是你有的地方并没有把他的脾气的暴

怒无常读出来,像：“望着望着天上北归的雁阵,我突然把前面的玻璃砸

碎。〞他就是——〔很平淡的语气读〕,没有读出动作的暴怒。这就是一

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点不好的地方〔该生“暴怒〞地读了起来,众鼓掌〕。

师：怎么样？人家对你的评价,你怎么看？

生1：我觉得你说得很正确。谢谢！