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《培养小学生积极健康心理的实践与研究》

课题开题报告

一、实验研究提出的背景

我们喀左县现在的实际情况是：“城市化”发展迅速，城市生活

中节奏快、压力大、竞争激烈、人口稠密等特征日益明显；另外，我

校学生独生子女占全部学生的90%左右。在这种特殊的社会高速发展

阶段，维系人与人之间关系的纽带、人们的政治和经济地位、人们的

人生观和价值观、社会道德标准、社会形态、家庭结构及成员关系等

都不同程度地发生着变化。社会的发展变化又通过家庭的折射、缩小

或放大然后作用于学生。在这样的大背景下，中小学生存在着过早受

“升学”——“就业”——“生存”的驱使而陷入失去童真、失去快

乐的学习竞争中的现象；存在着直接或间接受离异家庭的打击或不良

影响，生活信心不足、情感体验不健全、逆反心理异常强烈；存在着

独生子女由于长期处在特殊的养尊处优的地位上，独立生活能力差，

意志薄弱、胆怯、自我中心、不合群、不会正常的人际交往；存在着

受社会环境的某些消极影响，心理平衡失调、精神空虚、道德品质下

降，甚至发生心理障碍的现象。

这表明，心理健康已是不容忽视的问题，对教育工作来说更为重

要。特别是现在的家长有一种危险的看法，“只要孩子的成绩好，其

他的要求无论是合理与否，的全盘接受，对孩子听计从”，由于家长

和教师往往对学生心理教育存在着片面认识，导致儿童心理的不良发

展。如有的学生虽然学习成绩好，绘画、唱歌能力都较强，但存在着

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自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及团队合作精神差等问题，

更有甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫折、自闭等心理疾病。这些

现象在一定程度上制约着他们和谐健康成长。目前全国上下全面实施

素质教育，心理健康教育是素质教育的重要组成部分，为了实现素质

教育关注学生全面发展的目标，构建和谐校园，促进学生的可持续发

展，我校十分重视学生的心理健康教育，学校课题组尝试着在这方面

做些探索，特确定申报了省级《培养小学生积极健康心理的实践与研

究》课题。

二、研究意义：

1、是促进学生素质全面提高和个人发展的需要

让更多的小学生在成长中形成和培养积极心理品质，能适应社

会，融入社会，了解社会，用更多的知识促进他们学习，提高他们的

社会责任感，使之将来有能力参加社会的各种竞争和建设。

2、优化学生心理素质，防治心理疾病，提升学生的幸福感

学生心理指导，着重预防和疏导学生不良心理，培养积极的学习

动机和学习兴趣培，开展学习方法和学习习惯指导，学生行为规范的

培养，学生应试心理指导，学生情绪调整及其引导，学生人际交往辅

导，学生人格品质培养。

教师引导学生在校期间能正视自己的心理问题，调整心态，克服

学习中的困惑、烦恼，对自己的不良学习心理障碍进行疏导，正确掌

握良好的学习方法，养成良好的学习习惯，正确调整学生情绪，进行

正确引导，辅导学生正确进行人际交往，使学生的知识、技能和人格

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达到统一，用积极的过程提供积极的情感体验，用积极的反馈强化积

极的效果，用积极的心态塑造积极的人生。

通过研究，探索出小学生成长中积极心理品质形成和培养的理

论框架，初步形成一套适合小学学科教学特点的心理教育操作方法和

管理模式。

三、课题提出的理论依据

积极心理学的研究渊源，最早可追溯至20世纪30年代Terman

关于天才和婚姻幸福感的研究，以及荣格的关于生活意义的研究，马

斯洛在《动机与人格》中就曾倡导积极心理学的研究，人本主义思潮

所激发的人类潜能运动对积极心理学运动产生了深远的影响。随着全

球科技、经济的迅速发展,在物质财富极大提高的同时，人们的生活

质量与精神追求却相对落后，负面心理层出不穷，而传统心理学许多

理论似乎只把人当作动物或机器，而忽略了人内在的潜力和主动性。

因此，积极心理学就在人本主义思潮的影响、客观社会环境的呼

唤以及传统心理学研究的片面化等情况下应运而生。《美国心理学家》

和《人本主义心理学》等杂志分别在2000年和200