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《培养小学生积极健康心理的实践与研究》
课题开题报告
一、实验研究提出的背景
我们喀左县现在的实际情况是:“城市化”发展迅速,城市生活
中节奏快、压力大、竞争激烈、人口稠密等特征日益明显;另外,我
校学生独生子女占全部学生的90%左右。在这种特殊的社会高速发展
阶段,维系人与人之间关系的纽带、人们的政治和经济地位、人们的
人生观和价值观、社会道德标准、社会形态、家庭结构及成员关系等
都不同程度地发生着变化。社会的发展变化又通过家庭的折射、缩小
或放大然后作用于学生。在这样的大背景下,中小学生存在着过早受
“升学”——“就业”——“生存”的驱使而陷入失去童真、失去快
乐的学习竞争中的现象;存在着直接或间接受离异家庭的打击或不良
影响,生活信心不足、情感体验不健全、逆反心理异常强烈;存在着
独生子女由于长期处在特殊的养尊处优的地位上,独立生活能力差,
意志薄弱、胆怯、自我中心、不合群、不会正常的人际交往;存在着
受社会环境的某些消极影响,心理平衡失调、精神空虚、道德品质下
降,甚至发生心理障碍的现象。
这表明,心理健康已是不容忽视的问题,对教育工作来说更为重
要。特别是现在的家长有一种危险的看法,“只要孩子的成绩好,其
他的要求无论是合理与否,的全盘接受,对孩子听计从”,由于家长
和教师往往对学生心理教育存在着片面认识,导致儿童心理的不良发
展。如有的学生虽然学习成绩好,绘画、唱歌能力都较强,但存在着
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自私、任性、缺乏同情心和毅力,自信心及团队合作精神差等问题,
更有甚者表现为厌学,情绪暴躁,惧怕挫折、自闭等心理疾病。这些
现象在一定程度上制约着他们和谐健康成长。目前全国上下全面实施
素质教育,心理健康教育是素质教育的重要组成部分,为了实现素质
教育关注学生全面发展的目标,构建和谐校园,促进学生的可持续发
展,我校十分重视学生的心理健康教育,学校课题组尝试着在这方面
做些探索,特确定申报了省级《培养小学生积极健康心理的实践与研
究》课题。
二、研究意义:
1、是促进学生素质全面提高和个人发展的需要
让更多的小学生在成长中形成和培养积极心理品质,能适应社
会,融入社会,了解社会,用更多的知识促进他们学习,提高他们的
社会责任感,使之将来有能力参加社会的各种竞争和建设。
2、优化学生心理素质,防治心理疾病,提升学生的幸福感
学生心理指导,着重预防和疏导学生不良心理,培养积极的学习
动机和学习兴趣培,开展学习方法和学习习惯指导,学生行为规范的
培养,学生应试心理指导,学生情绪调整及其引导,学生人际交往辅
导,学生人格品质培养。
教师引导学生在校期间能正视自己的心理问题,调整心态,克服
学习中的困惑、烦恼,对自己的不良学习心理障碍进行疏导,正确掌
握良好的学习方法,养成良好的学习习惯,正确调整学生情绪,进行
正确引导,辅导学生正确进行人际交往,使学生的知识、技能和人格
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达到统一,用积极的过程提供积极的情感体验,用积极的反馈强化积
极的效果,用积极的心态塑造积极的人生。
通过研究,探索出小学生成长中积极心理品质形成和培养的理
论框架,初步形成一套适合小学学科教学特点的心理教育操作方法和
管理模式。
三、课题提出的理论依据
积极心理学的研究渊源,最早可追溯至20世纪30年代Terman
关于天才和婚姻幸福感的研究,以及荣格的关于生活意义的研究,马
斯洛在《动机与人格》中就曾倡导积极心理学的研究,人本主义思潮
所激发的人类潜能运动对积极心理学运动产生了深远的影响。随着全
球科技、经济的迅速发展,在物质财富极大提高的同时,人们的生活
质量与精神追求却相对落后,负面心理层出不穷,而传统心理学许多
理论似乎只把人当作动物或机器,而忽略了人内在的潜力和主动性。
因此,积极心理学就在人本主义思潮的影响、客观社会环境的呼
唤以及传统心理学研究的片面化等情况下应运而生。《美国心理学家》
和《人本主义心理学》等杂志分别在2000年和200
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