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[转载]浅谈⼩学五年级语⽂学情及学⽣⼼理特点

原⽂地址：浅谈⼩学五年级语⽂学情及学⽣⼼理特点作者：樟⽊头⼤富豪龙⽂教育

师者，所以传道授业解惑也。我所带的学⽣中五年级的⽐重占得相对较多，根据五年级学⽣的⼼理特点以及在语⽂

学科上的⼀些问题，做如下学情分析：

⼀、学⽣学习兴趣与学习基础。

通过对学⽣的调查测试，结合上学期的学习表现，我所带的学⽣对语⽂学习兴趣⽐较⾼，有三分之⼀学⽣很喜欢语⽂学

习，⼤部分学⽣喜欢或⽐较喜欢语⽂学习，只有⼏位学⽣不太喜欢语⽂学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，

学⽣总体学习基础不够扎实，两极分化距离较⼤。同样的⼀篇课外阅读作业，最快的学⽣与最慢的学⽣在阅读完成时间上整整

相差近⼀倍的时间，作业慢的学⽣主要是知识不掌握，基础较差者，读课⽂还停留在低年级的指读⽔平。还有⼀两个是连最基

本的字都不会认，⼀篇课⽂⼗有⼋九不会读；从知识检测来看，对课标要求的达成度⼀般。因此可以看出我所带的学⽣总体学

习⽔平⼀般，特别突出的学⽣不多，⼤部分学⽣处于中等⽔平，极少数学⽣成绩较落后。可以说学⽣的学习兴趣与学习基础之

间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学⽣表现为很强的表现欲望，积极性⾼涨；⽽对于有⼀定难度的知识，学⽣望⽽⽣畏，

表现出⽆能为⼒的态度。再加上现在学⽣课外阅读量较少，许多学⽣家长忙于⽣意，辅导不够，更谈不上精神⾷粮的溉灌了，

学⽣的课外知识⾯与知识量少得可怜。

⼆、学⽣学习习惯与先前学习经验。

通过与学⽣接触，以及平时学⽣上课的表现与作业情况的观察，发现我所带的学⽣学习习惯⼀般，特别优异的学⽣很少，

有⼀⼩部分学⽣学习习惯不好。下⾯从以下⼏个⽅⾯展开分析：

1、上课发问情况。在辅导中发问⽐较积极的只要⼀少部分，发问⼀般的学⽣近⼀半，还有⼀⼩部分学⽣很少发问，甚⾄

于⼏乎从不发问。同时，我所带的学⽣发问情况极不稳定，⼀是凭学⽣今天的学习兴趣，若学⽣今天学习兴趣⾼涨，发问⽐较

积极，若是今天学习⽆兴趣，则课堂上⼀⾔不发；⼆是学习知识的难易程度，若知识⽐较简单，学⽣发问积极，若知识有⼀定

难度，学⽣发问则很少。

2、学⽣作业情况。由于学⽣基础不⼀，两极分化严重，因⽽学⽣表现出作业速度相差较⼤，整体速度偏慢，尤其从单元

测试中看出，⼤部分学⽣在教师规定时间⾥不能完成相应试题。其次学⽣作业正确率不⾼，粗⼼的学⽣较多。作业整洁度也不

太好。

3、主动学习状况。⼤部分学⽣主动学习意识⽐较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。许多学⽣养成了任性，骄纵的不

良习惯⽽体现在学习上。其次是课堂⾃主学习效率不是很⾼，⼀部分学⽣表现出⽆从下⼿，因⽽在相对时间⾥这部分学⽣⾃主

学习效果很差，让我⼗分担忧。

4、朗读感悟的基础。学⽣整体感悟不深，浮于⽐较表⾯的东西学⽣能较容易地体会到，⽽对于较深层次的内容学⽣很难

感悟出来。其次是学⽣的整体朗读⽔平⼀般，主要表现在：⼀是朗读特别出众的学⽣没有，⼆是朗读时对情感的把握不够到

位，三是⼀部分学⽣朗读的积极性不⾼。

三、应对举措

1．教师在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，⼀定要⼀课⼀得，将课中的知识点

进⾏强化，逐⼀过关。另外，还要多进⾏课外的拓展学习，进⾏相关联的引申，便于把教学教活。

2．优化教材，⽤好材教，加强⽅法指导。教师要加强学⽣阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培

养使学⽣的阅读整体⽔平得以提升。

3．寻求优化课堂教学的⽅法与策略，提⾼学⽣学习兴趣⽔平。

4．准确把握课“程标准”要求，不随意拔⾼或降低。

5．扎实进⾏语⾔训练，着重进⾏段的训练——读懂⼀段话，写好⼀段话，继续对学⽣的识字、写字给予重视，帮助他们

积累词汇和句式，掌握基本的表达⽅法。课堂教学中保证学⽣有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩⼤训练⾯，

使全体学⽣参与训练，保证学⽣有⾜够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

6．注意听说读写的联系。要让学⽣通过阅读学表达，将听“”、说“”整合起来，从听中学读、读中学写。在中年级，以“说

促写”、以“说引写”、说写“结合”是被实践证明了的⾏之有效的作⽂教学⽅法。在作⽂训练中，习作内容尽量贴近学⽣⽣活，习

作要求⼒求适度明确，少写命题作⽂，不给过多的条条框框，让学⽣易于动笔，乐于表达。重视培养写作兴趣和⾃信⼼，引导

学⽣写放胆作⽂，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学⽣把话说明⽩，把句⼦写通顺，把字写⼯整。

7．重视学习⽅法的指导，要