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初中生物_单细胞生物教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析

前两节学习的是学生熟悉的常见的动物和植物的结构层次，都很

复杂。对于草履虫有些同学还是比较熟悉，但是并不知道它的身体是

由一个细胞构成的，属于单细胞动物，对其结构和生活更是陌生，因

此本节教学时先以书上“想一想、议一议”环节中举出的眼虫为例让

学生对单细胞生物有一个直观的印象，接着给学生

举出在我们生活中还有很多单细胞的生物，再次让学生通过显微

镜观察草履虫，并参照课后练习做草履虫对外界刺激的反应实验，让

学生对草履虫的外形、生活

的插图“草履虫的结构示意图”对有一直观的了解，在此基础上

再结合教材P

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草履虫的结构和生活有一详细的认识，最后再通过旁栏小资料和

插图、并适当给学生举一些如大肠杆菌、酵母菌等单细胞生物与我们

日常生活相关的例子给学生介绍了单细胞生物与人类的关系。

效果分析

本节课学生表现出非常高的积极性。本节课以实验探究的方法，

学生通过观察比较、讨论分析，建构单细胞生物能独立完成生命活动

的生命概念，培养科学探究能力，增强社会责任感，发展生物学核心

素养，在积极愉快的课堂氛围中提高认知水平，达到了预期的教学目

标。

教材分析

本节是以草履虫为例向学生阐述了只由一个细胞构成的生物——

单细胞生物的结构和生活，以及它们与人类的关系。本节内容安排在

学生学习完动物体和植物体的结构层次之后，是对学生认知生物体结

构层次的多样性和复杂性的一种重要补充，有利于帮助学生对生物体

的结构层次形成全面的认识。首先本节教材在“想一想、议一议”环

节以眼虫为例向学生明确表明“眼虫是由一个细胞构成的生物体”，

在简单介绍了眼虫的生活环境和以图的形式介绍了眼虫的结构后，提

出“眼虫也是一个细胞，它为什么能独立生活呢？”的问题，激发学

生的求知欲。接着又以图的形式介绍了5种很具代表性的单细胞生物：

大肠杆菌细菌的代表，酵母菌真菌的代表，草履虫、变形虫单细胞动

物的代表，衣藻单细胞植物的代表，为后续学习真菌、细菌、植物奠

定基础。其次以草履虫为例介绍了单细胞生物的结构和生活，采用实

验“观察草履虫”和教材插图“草履虫的结构示意图”相结合的形式，

教材这样安排是为了先让学生亲身在显微镜下观察草履虫的形态，并

认识到草履虫作为一个独立的单细胞生物个体是真实存在的，而且还

能看到草履虫的一些基本结构和运动，对草履虫这一单细胞生物个体

的形态、某些结构、运动有一个感性的认识，再在这一感性认识的基

础之上再以图文结合的形式给学生介绍了草履虫的结构和生活。最后

教材正文从对人类有益和有害两个方面介绍了单细胞生物与人类的关

系，并附以旁栏小资料（介绍草履虫每天消灭细菌的情况）和插图

（介绍赤潮的形成原因和结构）来加以简单的阐述。

评测练习

一、选择题

1．（2018?河南模拟）下列关于衣藻、草履虫、大肠杆菌和酵母

菌的有关描述中，正确的是（）

A．都属于单细胞生物B．都必须利用现成有机物

C．都有细胞膜、细胞质和细胞核D．都属于真核生物

2．（2018?北京）下列关于草履虫的叙述，不正确的是（）

A．生活在水中B．由一个细胞构成

C．不需要从外界获取营养物质D．能独立完成各项生命活动

3．（2018?怀化）如图是在同一玻片上相互连通的草履虫培养液，在

A端加入冰块，草履虫将如何运动？（）

A．不动B．在A、B之间运动

C．从B到A运动D．从A到B运动

4．（2018?泰安）如图为四种单细胞生物结构图，标注的结构及

其有关叙述正确的是（）

A．1是叶绿体，将光能转变成化学能

B．2是细胞核，其内的染色体成对存在

C．3是细胞膜，控制物质进出细胞

D．4是食物泡，摄入细菌和微小的浮游植物

二、解答题

1．如图是草履虫的结构示意图，据图回答：

（1）①；②；③；④；⑤；⑥；

⑦；⑧

（2）将下列草履虫的结构及功能连线：

（3）观察草履虫的形态和运动的用具是．

A．放大镜B．低倍显微镜c．高倍显微镜D．肉眼

（4）在观察草履虫的实验中使用了棉花纤维，其作用是

（5）下列有关草履虫特征的叙述，不正确的一项是