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关注幼儿的心理健康

幼儿园健康领域指导要点明确要求“树立正确的健康观念，在重

视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”但由于当前

经济条件、自然环境、社会文化、生活方式等众多因素影响，幼儿健

康出现了新的不良现象，心理健康出现了很多问题。譬如：（1）幼

儿多动症，不能控制自己的行为。（2）社会行为问题。包括爱发小

脾气、好打架、争吵、爱说谎、嫉妒、欺弱、不能和别的儿童友好

相处、有破坏行为等；（3）性格和情绪问题。包括任性、自闭、固

执、娇气、胆怯、退缩易哭泣、懒惰、自卑、过分敏感、过分幻想等；

（4）不良习惯。吸吮手指头玩弄生殖器官等；（5）学习上的问题。

包括注意力不集中，反应迟饨等。那么如何着眼于孩子一生的幸福，

正确引导，细心呵护，让孩子的心理健康发展呢？

(一)树立正确的科学教养观念

望子成龙，望女成凤的家长十分重视智力投资，让孩子参加特长

班、速成班，渴望使孩子们成人后能以成功的姿态立足社会。然而，

却忽略了对孩子健康心理的培养，无视孩子或以不当的方法对待孩子

成长中的“出格”和“异样”，乃至最后无法教育孩子时，就出现了

抱怨、打骂、惩罚，产生“这孩子怎么啦”的困惑。原因很简单，孩

子的心理发展是一个从量变到质变的过程，有许多问题的积累都在不

经意之间。正是我们在这一过程中的疏忽和误导，才使的孩子间的问

题积少成多，最后出现这样或那样的问题。如4岁半的壮壮小朋友对

学习毫无兴趣，上课时坐不住，围在他旁边坐的小朋友都没办法认真

听讲，还时常欺负同班小朋友。小朋友和他玩不了一会儿，都会被打

得“哇哇”大哭；亮亮小朋友入园来从未与同伴一同游戏、开口交流。

平时老师请他回答问题或上台表演，他总是趴在桌子上，不敢正视老

师和同伴们的目光等。因此，我们应与孩子建立良好的师生、同伴关

系，让孩子在集体生活中感到温暖，我们不仅要以慈母的胸怀去关心

每一个孩子，还要努力成为孩子的朋友。充分尊重孩子的人格，以民

主、宽容的态度走近孩子，认识孩子，用亲切的微笑驱散孩子的自卑，

用信任的目光消除孩子的胆怯，用慈爱的抚摸鼓励孩子的进步，用赞

赏的语言肯定孩子的成功；让“你真棒!”“你真了不起!”成为孩子

积极进取的动力。

(二)营造良好的教育氛围和环境

创造一个适合幼儿心理安全需要的环境，对其心理的健康成长有

着十分重要的意义。早上入园时，老师和蔼亲切的微笑。一声友好的

问候，一个自然的爱抚，就会让孩子逐渐融入一个心理安全、情绪稳

定的环境，确立起新的依恋对象，开始新的社会交往。相反，如果幼

儿入园后得不到相应的关怀，就会感到茫然不知所措。此时大多数孩

子会哭泣，会拒绝，不久后哭泣虽然会停止，但仍会表现出不快乐，

不主动与人交往，表情淡漠。有些外向型的孩子会以破坏玩具、打骂

等方式来表达自己的怒火，这说明：一个感情温暖、心理安全的幼儿

园环境对幼儿心理健康发展是十分重要的。所以，我们充分利用幼儿

园活动室内外一切可利用的资源，拓展幼儿的活动空间，创造条件，

营造自由、宽松的气氛，让孩子自由自在的活动：如室外设置的适合

幼儿年龄特点的大、中型玩具，形象逼真的动画或卡通画；室内便于

幼儿随时阅读的书架、图书，幼儿自由取放的小型玩具，美工区、娃

娃家等活动区域，鼓励孩子根据自己的兴趣和需要，自由选择。引导

孩子在这些区域中，自己建立规则，自己设置游戏内容，逐渐学会分

享、懂得谦让、合作，还经常带孩子到大自然、大社会中去，让他们

放开自己的双手、双脚自由地去观察、探索：为什么肥皂水会吹出泡

泡？冬天小河里的水都到那里去了？树叶为什么会从树上落下

来？„„让孩子放松自己的思绪，自由想象与思考。

(三)组织开展多种健康教育活动

由于健康心理的形成是多方面影响，多种行为综合作用的结果，

因此我们将心理健康教育融到幼儿一日生活中去。通过语言、艺术、

健康、社会等活动的组织，各种游戏的开展及一日生活常规管理，有

意识的将心理健康教育的内容渗透其中，如语言活动«阿文的小毯子»

中阿文不管到什么地方去、做什么都要带小毯子，现实中许多孩子也

有这样“恋物”的心理问题，我们可以利用这个故事，设计系列活动，

让故事中的阿文通过表演和感受，并附之以针对性的谈话，帮助孩子

改掉“恋物”行为，形成良好的个性。在游戏活动中，可以利用游戏

自身的特点为孩子提供自由活动的场所：“娃娃家”的孩子今天去郊

游，而且做火车去；“小餐馆”的大厨索性搬到郊外，为郊游的孩子

做出可口的午餐，“游乐场”附近还有一个开心“书吧”，供郊游的

孩子当然乐