【大单元】3 古诗三首 第2课时 教学设计.doc

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小学语文课时备课设计

年级六年级主备人审核人备课时间

课题

《古诗三首》第二课时

课型

新授

课时

2

序号

2

内容

分析

1.文本位置

《古诗三首》是部编版六年级下册第一单元的一篇课文。本组教材以“民风民俗”为专题展开,《古诗三首》这篇课文为我们展示了三首诗《寒食》《迢迢牵牛星》和《十五夜望月》。这三首诗都与传统节日有关的,分别运用借古讽今的手法,借助神话传说和丰富的想象,将诗人的心情寄托在诗词中。

2.教学内容分析

识字与写字:会写泣、侯、素、章、盈、脉、栖、鸦7个生字。

阅读:背诵古诗。结合传统节日风俗等理解诗歌内涵,有感情诵读诗歌,体会诗人情感。

口语交际:诵读有关传统节日的诗歌,了解我国更多的传统风俗文化。

3.关系建构:学生已经学习过《清明》等有关节日的诗歌,初步了解了学习古诗的方法。

4.资源拓展:拓展阅读会丰富学生的积累,启发感受。拓展古诗,语文主题丛书第一册《寒食清明》《望织女》《登高》,诵读有关传统节日的诗歌,帮助我们了解我国更多的传统风俗文化,推荐孩子们背诵其他描写月夜的古诗句。

课标

分析

识字与写字:

1.能够借助字典、联系上下文等理解词语的意思。

2.硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定速度。

3.书写姿势正确,有良好的书写习惯。

阅读:

1.能用普通话正确、流利、有感情朗读课文。

2.默读有一定速度,默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。

3.能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。

4.在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法,做出自己的判断。

5.阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的人物、细节、场景,说出自己的喜爱与憎恶等感受。受到优秀作品的感染与激励,向往和追求美好的理想。

6.诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味优秀作品的内容和情感。

7.扩展阅读面。

习作:

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。

3.能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。

4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达的需要,正确使用常用的标点符号。

5.习作要有一定速度。

学情

分析

(1)学生情感特点和认知特点:六年级的同学已经学过不少古诗词,对学习诗词有一定的方法,已经初步学会了正确朗读,把握了朗读节奏;知道利用注释和查字典的方法在弄懂重点词语的基础上理解诗句,懂得在反复朗读的基础上理解诗意等。

(2)已具备的方法、生活经验等:

小学五年级的学生,已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力,所以引导学生把握本课的主旨应该是比较容易的。而且有关儿童的诗孩子们也学了很多,有一定的基础。

(3)学生学习本课存在的困难点:

时间比较久远,再加上自身的生活经验与诗中情境有距离,因此教学中要补充适当的资料,观看有关的视频加深理解。

(4)障碍突破措施

1.课前引导搜集相关资料,教师课上补充。

2.方法引领。出示学习方法:

a.了解词人生平及创作背景。

b.根据课后注释,尝试翻译古诗。

c.抓住关键词、诗句体会作者表达的思想感情。

学习

目标

1.会写泣、侯、素、章、盈、脉、栖、鸦7个生字,诗歌熟读成诵。

2.结合传统节日风俗等理解诗歌内涵,体会诗人情感。

3.诵读有关传统节日的诗歌,了解我国更多的传统风俗文化。

学习重难点

教学重点:

1.通过课文的学习,了解我国的传统风俗文化;

2.结合传统节日风俗等理解诗歌内涵,体会作者的感情。

教学难点:

通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。

突破方法:采用“诵读法”“重点字词剖析法”“情景教学法”“设景想象教学法”来展开教学。同时借助多媒体课件来创设情境,体现“快乐读美文,轻松学古诗”的教学理念,并达到突破教学重难点的目的。

课前

准备

师:PPT

生:预习作业

学习过程

环节与目标

学习内容及学生活动

评价活动

指导与补救

自主学习

(目标123)

按照要求完成课文的预习,发课文录音。安排学生按照预习步骤自主学习:

1.复习三首古诗,上传录音;

2.抄写《十五夜望月》。

3.背诵。

学生进行课前自主学习。

1.课上检查课文的背诵。

2.对于背不过的同学,检查对主要内容的概括。

确认目标

(目标123)

1.有感情地朗读这首诗,读出诗的节奏和韵味。背诵课文。

2.帮助学生理解词句的意思,想象词句所描绘的画面,体会作者的思

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