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通用技术设计与系统。谈谈自己的看

法

通用技术设计与系统。谈谈自己的看法「篇一」

《普通高中技术课程标准（实验）》明确指出：“在普通高中设立技术学习领

域，既是加强和改进基础教育中的技术教育、深入推进以创新精神和实践能力培养

为重点的素质教育的需要，也是贯彻落实科教兴国的战略决策、促进经济与社会的

可持续发展的需要”。高中新课程是以领域的完整和必修模块，保证课程的基础性

和均衡性，以丰富的选修模块和多样的学习活动增加课程的选择性和多样性。通用

技术课程是高中新课程结构不可缺少的组成部分。通用技术学科的设置，技术素养

目标的确立，实现了普通高中课程结构历史性突破，对培养具有创新精神和实践能

力的新型人才，对学生未来发展具有深远的意义。

一、认真领会课程标准

通用技术课程的课程标准主要包括

①关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养；

②注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养；

③立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育；

④紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化；

⑤丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多元化。

通用技术课程共有2门必修课，7门选修课，但各门课都是以提高学生技术素

养，让学生掌握技术思想、技术方法、提高学生的创新意识、开发学生的创新潜

能、加强学生的实践能力这条主线贯穿的。现在高中阶段学生偏重科学忽视技术，

重视理论学习而忽视理论实践和动手能力培养。然而生活中处处又离不开技术。通

用技术课就是为了适应这种需要而开设，它是以促进学生全面而富有个性的发展为

基本目标，为学生适应未来社会生活和终身发展奠定基础。普通高中阶段的技术课

程属于通识教育范畴，通用技术课程必须面向全体学生，是高中学生必修课程。因

此，在备课时即要考虑课程标准，也要考虑它是一门实践性很强的课程，还要考虑

到高中学生的兴趣、生活经历、文化背景及文理科学生差异等因素。在教学评价等

方面尽可能多样性并有所选择，以满足不同学生的不同需要，避免机械而单一的学

习。高中生正处在特殊的转型期，他们的想像力、批判精神、逻辑思维能力都达到

了一定水平。因此，在上通用技术课时，要尽量鼓励学生敢于想像，敢于质疑，并

营造民主、活跃、进取的学习氛围，充分利用通用技术课丰富的案例分析、思考、

讨论、探索、小实验、阅读、链接、小辞典、小资料、欣赏等栏目内容为载体，培

养他们学习技术的兴趣，激发学生创造欲望。从而使学生的技术创造潜能得到有效

开发，实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三者的有机统一，为每个

学生拓展技术学习提供一个平台。

二、注重理论联系实际

在教学过程中要尽可能体现通用技术教材优势，注重把握教学内容的深度，做

到理论联系实际，大胆探索力求创新。由于通用技术课涉及学科知识广，它不仅涉

及到语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科，还要融进经济、

法律、伦理、心理、环保、审美等方面知识，在教学中由于除教材以外的课程资源

欠缺，加上现在大多数学校只有一位任课教师，遇到问题无法交流、讨论。因此，

我们采取如下策略：其一，充分利用学校集体办公的优势，遇到学科问题虚心向同

行请教、探讨解决问题；其二，充分利用教育部提供的通用技术网站进行教学交

流，实现资源共享；其三，从互联网上搜集相关资料，借签学习；其四，校内校外

结合建设技术基地。

三、注重科学与人文素质结合

通用技术课程要求注重科学与人文素质结合，鉴于这样的目标，它给教师在课

程实施过程中提供了较大的空间，也给学生提供了足够表现的机会。在教学中尝试

多种教学方式，如讲授法、讨论法、辨论法和多媒体教学等，为教学的顺利实施起

到一定的促进作用。如新课伊始，教师可将自己的QQ号和邮箱告诉学生，然后请

学生把自己的姓名、班级、个人爱好、最崇拜的人和最想对老师说的一句话写在一

张纸片上，并在右上角画一幅简单的画，最后让学生把资料卡通过数码相机传入教

师的邮箱，这样教师通过一张小小照片可了解学生的特长，为以后的教学设计奠定

基础，更建立了良好的师生感情基础。在教学中，引导学生亲历技术学习过程，参

与设计实践，使学生产生多样化的思维，从而提高学生的技术素养。在教《方案的

构思方法》这课时，先分析台灯的设计实例，然后让学生站在设计者的角度，提出

新的设想，就有学生拿出用废旧瓶子制作电石灯的高见，并于课后制作成模型。在

讲常用的创造技法―头脑风暴法时，采用6-8人小组