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通用技术设计与系统。谈谈自己的看
法
通用技术设计与系统。谈谈自己的看法「篇一」
《普通高中技术课程标准(实验)》明确指出:“在普通高中设立技术学习领
域,既是加强和改进基础教育中的技术教育、深入推进以创新精神和实践能力培养
为重点的素质教育的需要,也是贯彻落实科教兴国的战略决策、促进经济与社会的
可持续发展的需要”。高中新课程是以领域的完整和必修模块,保证课程的基础性
和均衡性,以丰富的选修模块和多样的学习活动增加课程的选择性和多样性。通用
技术课程是高中新课程结构不可缺少的组成部分。通用技术学科的设置,技术素养
目标的确立,实现了普通高中课程结构历史性突破,对培养具有创新精神和实践能
力的新型人才,对学生未来发展具有深远的意义。
一、认真领会课程标准
通用技术课程的课程标准主要包括
①关注全体学生的发展,着力提高学生的技术素养;
②注重学生创造潜能的开发,加强学生实践能力的培养;
③立足科学、技术、社会的视野,加强人文素养的教育;
④紧密联系学生的生活实际,努力反映先进技术和先进文化;
⑤丰富学生的学习过程,倡导学习方式的多元化。
通用技术课程共有2门必修课,7门选修课,但各门课都是以提高学生技术素
养,让学生掌握技术思想、技术方法、提高学生的创新意识、开发学生的创新潜
能、加强学生的实践能力这条主线贯穿的。现在高中阶段学生偏重科学忽视技术,
重视理论学习而忽视理论实践和动手能力培养。然而生活中处处又离不开技术。通
用技术课就是为了适应这种需要而开设,它是以促进学生全面而富有个性的发展为
基本目标,为学生适应未来社会生活和终身发展奠定基础。普通高中阶段的技术课
程属于通识教育范畴,通用技术课程必须面向全体学生,是高中学生必修课程。因
此,在备课时即要考虑课程标准,也要考虑它是一门实践性很强的课程,还要考虑
到高中学生的兴趣、生活经历、文化背景及文理科学生差异等因素。在教学评价等
方面尽可能多样性并有所选择,以满足不同学生的不同需要,避免机械而单一的学
习。高中生正处在特殊的转型期,他们的想像力、批判精神、逻辑思维能力都达到
了一定水平。因此,在上通用技术课时,要尽量鼓励学生敢于想像,敢于质疑,并
营造民主、活跃、进取的学习氛围,充分利用通用技术课丰富的案例分析、思考、
讨论、探索、小实验、阅读、链接、小辞典、小资料、欣赏等栏目内容为载体,培
养他们学习技术的兴趣,激发学生创造欲望。从而使学生的技术创造潜能得到有效
开发,实现知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三者的有机统一,为每个
学生拓展技术学习提供一个平台。
二、注重理论联系实际
在教学过程中要尽可能体现通用技术教材优势,注重把握教学内容的深度,做
到理论联系实际,大胆探索力求创新。由于通用技术课涉及学科知识广,它不仅涉
及到语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科,还要融进经济、
法律、伦理、心理、环保、审美等方面知识,在教学中由于除教材以外的课程资源
欠缺,加上现在大多数学校只有一位任课教师,遇到问题无法交流、讨论。因此,
我们采取如下策略:其一,充分利用学校集体办公的优势,遇到学科问题虚心向同
行请教、探讨解决问题;其二,充分利用教育部提供的通用技术网站进行教学交
流,实现资源共享;其三,从互联网上搜集相关资料,借签学习;其四,校内校外
结合建设技术基地。
三、注重科学与人文素质结合
通用技术课程要求注重科学与人文素质结合,鉴于这样的目标,它给教师在课
程实施过程中提供了较大的空间,也给学生提供了足够表现的机会。在教学中尝试
多种教学方式,如讲授法、讨论法、辨论法和多媒体教学等,为教学的顺利实施起
到一定的促进作用。如新课伊始,教师可将自己的QQ号和邮箱告诉学生,然后请
学生把自己的姓名、班级、个人爱好、最崇拜的人和最想对老师说的一句话写在一
张纸片上,并在右上角画一幅简单的画,最后让学生把资料卡通过数码相机传入教
师的邮箱,这样教师通过一张小小照片可了解学生的特长,为以后的教学设计奠定
基础,更建立了良好的师生感情基础。在教学中,引导学生亲历技术学习过程,参
与设计实践,使学生产生多样化的思维,从而提高学生的技术素养。在教《方案的
构思方法》这课时,先分析台灯的设计实例,然后让学生站在设计者的角度,提出
新的设想,就有学生拿出用废旧瓶子制作电石灯的高见,并于课后制作成模型。在
讲常用的创造技法―头脑风暴法时,采用6-8人小组
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