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古诗词诵读《锦瑟》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册
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教具
教材分析
《锦瑟》是高中语文选择性必修中册的一篇课文,是唐代诗人李商隐的代表作之一。本诗以深邃的意境、丰富的情感和精妙的语言,展现了诗人深沉的人生感悟和对美好时光的怀念。通过对《锦瑟》的学习,学生可以深入领会古诗词的意境和韵律,理解诗人的情感世界,提高自己的审美情趣和文学素养。同时,也有助于提高学生的语文综合运用能力,包括鉴赏、评价、分析和创作等方面。
核心素养目标分析
本节课旨在通过《锦瑟》的阅读与分析,培育学生的文学审美与批评能力,提升其语文核心素养。具体目标如下:
1.审美鉴赏力:通过细读《锦瑟》,使学生能够领悟古诗词的节奏美、意象美和情感美,培养对古典文学的热爱与鉴赏力。
2.文化理解力:通过《锦瑟》的学习,帮助学生了解古代文人的情感表达方式,把握诗词中的文化内涵,增强对中华优秀传统文化的理解。
3.创新与创造力:鼓励学生在理解原诗的基础上,尝试创意性写作,将《锦瑟》的意境或情感融入自己的作品中,提高文学创作能力。
4.批判性思维:通过分析《锦瑟》中的象征、隐喻等修辞手法,培养学生独立思考、批判性分析文学作品的思维习惯。
5.沟通与表达:在课堂讨论与作业中,要求学生能够清晰、准确地表达对《锦瑟》的理解和感受,提升语言表达及沟通技巧。
学习者分析
1.相关知识掌握:在进入《锦瑟》的学习之前,学生应该已经掌握了一定数量的古诗词,对唐代诗歌有一定的了解,能够识别并分析诗歌的基本元素,如意象、节奏、韵律等。同时,学生应该具备一定的文学鉴赏基础,能够理解诗人的情感表达和时代背景。
2.学习兴趣、能力和风格:学生在之前的语文学习中,可能对古诗词表现出不同的兴趣,有的学生对文学情感表达敏感,有的学生对诗歌形式和技巧感兴趣。在能力上,部分学生可能在诗歌鉴赏和分析上较强,而有的学生在创作和表达上更为突出。学习风格上,有的学生偏好直观和动手操作,有的学生则喜欢思考和理论分析。
3.困难和挑战:在学习《锦瑟》时,学生可能会遇到理解诗中深层含义和复杂情感的困难,尤其是对古代文化和诗人个人经历的不熟悉,可能导致对诗歌的整体感悟和分析不够深入。此外,如何将《锦瑟》中的意境和情感转化为自己的写作表达,对于部分学生来说也是一个挑战。在课堂讨论和作业创作中,学生可能需要更多的引导和实践机会,以克服这些困难。
教学方法与策略
1.教学方法:为了达到本节课的核心素养目标,将采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等多种教学方法。讲授法用于传递《锦瑟》的文学背景、作者简介和诗歌基本内容;讨论法用于激发学生对诗歌的深入理解和个性化解读;案例研究法则通过分析《锦瑟》中的具体意象和修辞手法,培养学生的批判性思维;项目导向学习法将鼓励学生进行创意写作,将所学知识应用于实际创作中。
2.教学活动设计:
-导入:通过播放古典音乐,营造优雅的教学氛围,随后教师简要介绍李商隐的生平和创作背景,引导学生进入《锦瑟》的学习。
-诵读:学生在教师的引导下,朗读《锦瑟》,感受诗歌的韵律和节奏,进而培养对古诗词的语感。
-分析:教师提出探究问题,引导学生深入文本,分析诗中的意象和情感,如“无端五十弦一弦杂五十音”所表达的复杂情感。
-讨论:学生分组讨论,分享对《锦瑟》的理解和感受,通过互动交流,拓宽视野,深化对诗歌内容的理解。
-创作:学生根据《锦瑟》的意境或情感,进行小范围的创意写作,如撰写赏析文章或创作一首风格相近的诗歌。
-展示:学生将自己的创作成果进行课堂展示,其他学生和教师提供反馈,以此提高学生的表达能力和批判性思维。
3.教学媒体和资源:
-PPT:制作包含《锦瑟》全文、重点意象和修辞手法的PPT,方便学生跟随教师的教学进度,随时查阅和复习。
-视频:选取相关的历史文化背景视频资料,帮助学生更直观地理解《锦瑟》产生的文化语境。
-在线工具:利用在线讨论平台,方便学生在课后继续讨论和交流,延伸课堂学习的深度和广度。
-诗歌集:提供包含《锦瑟》在内的古代诗歌集,供学生在课外阅读,丰富其古诗词的储备。
-写作指南:为学生提供创意写作的指导资料,帮助他们在创作时能够有迹可循,提升写作质量。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:教师通过在线平台或班级微信群,发布包含《锦瑟》全文、重点意象和修辞手法的PPT,以及相关的历史文化背景视频资料,明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕《锦瑟》的文学特色和情感表达,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用在线平台或微信群,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:
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