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《平面镜成像》说课教学设计

各位专家、老师：

大家好！我是来自石家庄市第中学的，我说课的题目是《平面镜成像》。

内容分为四部分：1、说教材；2、说学情；3、说教法学法；4、说教学过程。

第一部分：说教材

1、地位和作用

《平面镜成像》是光的反射的实际应用，这节课学生将首次较完整的研究《平面镜成像》是光的反射的实际应用，这节课学生将首次较完整的研究像像，本

节课的一些研究方法，因此《平面镜成像》是这一章的重点内容之一，也是整个光学中

重要内容。

2、教学目标

根据新课程标准的要求和对教材的理解，同时结合八年级学生的兴趣特点，我将此

课教学目标定为：

知识与技能:（1)探究平面镜成像特点。（2)了解平面镜虚像的形成原因。（3)了解

日常生活中的平面镜成像现象。

过程与方法:（1)经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。

（2)观察实验现象，感知虚像的含意。

情感、态度与价值观:（1)在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，

获得“发现”成功的喜悦。（2)认真记录实验信息，得出结论，具有实事求是的科学态度。

3、教学重点：探究并知道平面镜成像的特点。

4、教学难点：虚像概念；预计对于采用两个相同的物体,并且用玻璃板替代平面镜

的研究方法感到不易理解。

第二部分：说学情

平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加上学生

正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操

作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽

然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识。

第三部分：说教学过程

本节课设置了情境导入、探究新知、拓展应用三个环节，引导学生以从生活走向物

理、从物理走向社会，从而达到预期的教学目标。

首先，情境导入通通过一个过一个水淹蜡烛水淹蜡烛的实验引入。（一起欣赏）

这样设计的意图有三：第1激发学生的好奇心，引起他们的注意；第2引入平面镜、

像这些名词；3为后面在设计实验过程中将“平面镜改为玻璃板”做一个暗示，起到分

散难点的作用。

第二个环节，探究新知我将探究平面镜成像规律的教学，按照猜想，设计实验、

进行实验、得出结论的顺序进行。让学生经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过

程中信息的记录

1.提出问题：

在板书课题之后，我播放加菲猫照镜子搞笑视频（一起欣赏）提出问题：平面镜所

成的像和物体有什么关系呢？

2、猜想与假设：

学生根据视频和生活经验进行猜想。

3、设计实验：

在猜想之后就是引导学生设计实验。

刚才，大家谈了平面镜成像的一些特点，是不是都正确呢？是不是全面了？下面

我们通过实验来探究一下。

到这里学生就可以进行第1次实验了，在实验桌上所准备的器材：有涂层的常用平

面镜、两只相同的蜡烛[玻璃板并没有出现在实验桌上]。

（以上提供的器材，要让学生动手动脑，自己发现不能用日常有涂层的平面镜；自

己发现为什么必须使用相同的蜡烛？让学生经历过程与方法）

同学受到引入新课时的“水淹蜡烛”的实验启发，想到玻璃板代替平面镜，就会同

时看见像和镜后的蜡烛。如果学生没有想到，可以提醒学生回想开始时的实验。

4、进行实验：

分发玻璃板，让学生重新实验探究出像与物的关系。在得出像与物的关系后，叫某

一个小组的代表向全班同学汇报实验结果。

5、分析与结论：

由学生进行叙述，教师再加以总结。

老师问：跟这个小组结果不相同的组举手（按课标基本理念，要面向全体学生，要

实事求是。一定要重视“评估和交流”。对不同结果要评估。）

6、评估与交流

学生提出的问题可能有：

（1）平时看像时，有“近大远小”感觉。(2)有两个虚像问题。（3）玻璃板成的像

为什么较暗？

若学生提不出问题，则老师故意做错误动作启发：老师把玻璃板故意稍微倾斜放置，

结果蜡烛和像没有完全重合。所以，此实验要保证玻璃板和蜡烛都竖直放置。就这样完

成本节教学的重点。

我将利用理论分析，突破“虚像”这一学习难点。用课件演示