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体液调节高中生物选择性必修1微专题教学设计(人教版2019)
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、课程基本信息
1.课程名称:体液调节微专题教学
2.教学年级和班级:高中二年级生物选修一班
3.授课时间:第三学期第9周,星期三,第1节
4.教学时数:45分钟
【导入】(5分钟)
利用问题导入法,通过提问学生对体内环境稳定性的理解,引导进入体液调节的学习。
【教学内容一】(15分钟)
1.概述体液调节的概念与意义。
2.讲解体液调节的几种主要方式:神经-体液调节、内分泌调节、免疫调节。
【教学内容二】(15分钟)
1.分析体液调节在维持内环境稳定性中的作用。
2.举例说明主要体液调节过程,如血糖调节、水盐平衡调节等。
【教学内容三】(10分钟)
1.简介激素的概念、分类及功能。
2.分析激素在体液调节中的作用及机制。
【课堂互动】(5分钟)
组织学生进行小组讨论,探讨以下问题:
1.体液调节与神经调节的关系是什么?
2.举例说明体液调节在日常生活中的应用。
【总结】(5分钟)
【作业布置】
1.复习本节课内容,预习下一节课:免疫调节。
2.完成课后练习:体液调节相关习题。
【课后反思】
对本节课的教学效果进行自我反思,针对学生的掌握情况,调整教学方法,为下一节课做好准备。
二、核心素养目标
1.提升生命观念:使学生理解体液调节在生物体内维持稳态的重要作用,形成生物体内环境稳定性的生命观念。
2.培养科学思维:培养学生运用生物学知识解释体液调节现象,提高分析、解决问题的科学思维能力。
3.强化科学探究:通过课堂讨论、实例分析,激发学生探究体液调节机制的欲望,培养合作探究和自主学习的能力。
4.增强社会责任感:使学生了解体液调节在人体健康和疾病防治中的重要性,提高关注健康、预防疾病的社会责任感。
三、重点难点及解决办法
重点:
1.体液调节的概念及意义。
2.体液调节的主要方式及其作用。
3.激素在体液调节中的作用及机制。
难点:
1.体液调节与神经调节的区别与联系。
2.激素分泌的调节过程及其在维持内环境稳定性中的作用。
解决办法及突破策略:
1.利用图表、动画等教学资源,直观展示体液调节与神经调节的关系,帮助学生形成清晰的认识。
2.通过案例分析,让学生亲身体验体液调节过程,加深对难点的理解。
3.采用小组合作学习,引导学生相互讨论、分享观点,提高对难点问题的解决能力。
4.结合生活实际,以实际问题为切入点,激发学生探究欲望,促进对难点的掌握。
5.设计课后习题,针对重点难点进行巩固练习,及时了解学生掌握情况,进行针对性辅导。
四、教学资源准备
1.教材:
-确保每位学生都有《高中生物选择性必修1》教材,以便于课堂上随时查阅相关内容。
-准备课程相关页码的复印资料,以方便学生快速定位学习内容。
2.辅助材料:
-准备体液调节相关的图片、图表和动画,包括体液调节的基本过程、激素的作用机制等,以多媒体形式展示,增强视觉效果,帮助学生理解和记忆。
-收集并剪辑体液调节实际应用的视频资料,如糖尿病患者的胰岛素注射、运动员补充电解质等,以生动案例激发学生兴趣。
-设计并打印体液调节概念图、流程图等教学辅助材料,供学生课堂讨论和自主学习使用。
3.实验器材:
-如果条件允许,准备体液调节相关的实验器材,如显微镜、载玻片、生理盐水、血糖试纸等,用于观察和操作实践,增强学生的直观体验。
-确保实验器材的安全性和完好性,提前进行实验预演,避免课堂上的意外情况。
4.教室布置:
-根据教学内容和教学活动需要,将教室分为学习区和实验操作区。
-学习区:设置成小组讨论的形式,每组配备白板或大白纸,以便学生记录讨论成果。
-实验操作区:提前布置实验台,确保实验器材的整齐摆放,并在实验区周围设置安全警示标志,提醒学生注意实验安全。
5.课前准备:
-教师提前检查多媒体设备,确保课件、视频等资料能够正常播放。
-准备课堂提问清单,以便于引导学生思考和参与课堂讨论。
-准备课堂反馈表,用于收集学生对本节课教学效果的反馈,以便及时调整教学方法和策略。
五、教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对体液调节的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道体液调节是什么吗?它与我们的生活有什么关系?”
展示一些关于体液调节的图片或动画片段,让学生初步感受体液调节的作用和意义。
简短介绍体液调节的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.体液调节基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解体液调节的基本概念、组成部分和原理。
过程:
讲解体液调节的定义,包括其主要调节方式和作用机制。
详细介绍体液调节的
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