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中学生英语写作能力培养和提高的金钥匙-5

中学生英语写作能力培养和提高的金钥匙

摘要：在中学英语教学中,听、说、读、写四种技能是有机结合在一起的。其中,“写”又是比较高层次的信息交流,它要求学生具有较高的书面语言表达能力。但是目前中学生的写作状况却不容乐观，如何培养中学生的英语写作能力，值得我们教师研究。笔者列举了中学生英语写作中通常遇到的几大问题，总结出相应的提高英语写作的方法和技巧，进而有效提高中学生英语写作的能力。

关键词：中学生、英语写作方法、英语写作能力

一、中学生英语写作中的常见的几个问题

1、语言基本功不扎实。

1.1词汇量问题

语言的最基本要素之一是词汇，学生的表达词汇量越大，他们可写的内容就越多，主题思想就可能得到更好的发挥，文章的质量也越高。对中国学生而言，由于中学英语教学大纲对中学生的词汇量的要求只有2000左右，加之以往教学的侧重点不同而导致他们所掌握的词汇总量和表达词汇量远远低于大纲的要求。因此，词汇量不足是中国中学生英语写作中最主要的问题。

1.2英语语法问题

语法是制约句子中词与词的关系的规则，语法规则和句型句式则是影响学生英语写作的又一基本因素。

2、受母语干扰。

很多学生在写作中不遵从英语的表达或思维习惯，而是受汉语的影响误将汉语的词义与英语的词义等同。在实际写作过程中，习惯用汉语组织思维，然后翻译成英语，结果在写作中出现了许多中式英语，读起来不自然，也不地道，使文章显得词不达意，语病百出，甚至不知所云。

语言表达能力差，写作技巧贫乏。

主要表现为：句式变换少，前后衔接手法单调，使文章枯燥乏味；或是篇章结构混乱，中心思想表达不清。

提高英语写作能力的方法

经过三年的初中英语教学，我采用一些教学方法，取得了一定的收效，在起始年级，采用问题法，针对初中学生写作普遍存在的词汇、语法和中西方思维差异三大问题，总结相应的解决方案。首先通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。其次帮助学生系统整理出英

6.表示目的的：forthereason,forthispurpose,sothat

7.表示强调的：infact,indeed,surely,certainly,withoutanydoubt,aboveall,themostimportant

8.表示解释说明的：forexample,infact,inthiscase，actually

9.表示总结的：finally,atlast,inconclusion,asIhaveshown,inotherwords,inbrief,ashavebeenstated

2.4常见作文结尾段句型：（中学生实际作文片段）

Fromwhathasbeendiscussedabove,wecandrawtheconclusionthat...

Tosolvetheabove-mentionedproblem,wemust...

Whetheritisgoodornot/positiveornegative,onethingiscertain/clear...

3、元素分析法：从组成文章的单词、句子、段落和篇章四大部分总结相应的写作策略。

3.1单词：单词的选用对文章意思的正确表达起着很大的作用。

例如：above,on,over这些前置词均含“在……上”之意。

above：一般指位置高于某物，但不一定在正上方，也不接触另一物，其反义词是below。on：指与另一物表面相接触。over：指一物在另一物的垂直上方，多暗示悬空，但也含“覆盖于……之上”之意。其反义词是under。

3.2句子：英语句子种类有很多很多，因此句式结构的丰富表达相当重要，不少同学写的作文里面基本上通篇都是简单的陈述句，句句以句号结尾。

用上丰富句式，关键是一种写作意识，即想到一个汉语句子，不要急着动笔，先将其在头脑中转换为多样的表达后，再下笔。

如想到一个汉语句子：这种电脑很受人们的欢迎。一般表达：Thiskindofcomputerisverypopularwithpeople.丰富表达：Whatapopularcomputeritis!Itisthiskindofcomputerthatisverypopularwithpeople.

3.3段落：段落（paragraph）是由表达单一中心思想（controllingideaorcentralidea）的一组句子（包括主题句topic