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微课教学构建数学课堂新生态

——微课在小学数学综合实践课堂教学中的应用研究

摘要：近年来，随着信息技术与课堂教学的深度融合，微课不断应用到小学数学课堂教学中，即便是在偏远地区学校教学中也能彰显出它的妙处。本课题研究立足于小学数学综合实践教学，分析了微课在小学数学综合实践课堂教学中的应用实践思考，凸显微课教学重要作用，尤其在小学数学综合实践课堂教学中的应用实践有着鲜明的现实意义。

关键词：数学综合实践微课应用研究

引言：大数据时代的到来和教育信息化不断运用给人们生活与学习带来了新时代的挑战，信息技术在教育中的应用越来越广泛，对教育发展提出了新方向与新挑战。伴随着教育信息技术2.0提升工程的推进，也助推了教学的形式、方法、组织等方面发生了很大的变化。而“满堂灌”的课堂教学以及“死记硬背”的学习方式已经不能满足当下教育发展的要求，因此要求教师也需要对教育资源进行整合、创新、完善，学习掌握新的智慧教学技术和方法势在必行。

随着教育信息技术2.0提升工程的深入推进，微课教学应用也成为了教育新常态。

个性化学习的需求随着社会的节奏加快、教育信息化和社交自媒体的蓬勃发展，多种碎片化、微型化、主题化教育资源渐渐开发，进入人们的视野。“微时代”的到来对教育领域方面也带来了很大的影响，不同类型的“微”教学应用越来越广泛，微课应运而生。

微课短视频教学模式的出现就引发了大多数一线教师的关注。实现一对一的教学，实现分层教学，多轮教学，提高学生自主学习的能力，获得更好的学习效果，微课的这些优势为教师的有效教学和学生的个性化学习奠定了坚实的基础。

一、课题的提出

1．《义务教教育数学课程标准》(2011版)的要求

(2011版)义务教育数学课程标准中提出：信息技术的发展，对数学教育的价值、目标、内容和教学方式产生了很大的影响。因此，数学课程的设计与实施应根据实际情况，合理恰当地运用现代信息技术，注重信息技术与课程内容的整合，注重实效。同时考虑到信息技术对数学学习内容和方式的影响，创新开发并向学生提供丰富的学习资源，将现代教育技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，积极的改进教与学的方式，让学生喜欢数学，并有乐意参与投入到现实的、探索性的数学活动中去。微课教学能够实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式。微课的内容可以有声有色的动态展示，也可以是静态的呈现，每个学生可以根据自己的学习能力和兴趣来选择自主学习的环境、时间及学习进度等。

2.“综合与实践”领域在小学数学中的重要地位

数学课程标准将小学数学教学内容分为四个部分：“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”和“综合与实践”。“综合与实践”内容是数学体系中十分重要的组成部分。学生通过小学阶段的“综合与实践”内容的学习，使学生学会用数学的眼光看生活，发现生活中处处存在的数学文化，有效提升学生的创新精神和实践能力，培养学生的数学学习兴趣，旨在能激发学生对数学的热爱，提升学生的数学素养。

二、概念界定

1.微课：是指围绕单一的、严格定义的知识点，以课程标准为依据开发设计的课程资源，基本上由微课视频、进阶练习、学习任务单三个部分配套组成。通过微课辅助教学，可通过课堂教学、网上学习、课前课后学习等形式完成学习。

微课类型根据教学目标，可以是就某一个知识点的解题类、答疑类微课，也可以是实验类微课或者活动类微课等等，微课应用的重点要能够围绕选题，根据课程要求进行针对性设计，帮助教师和学生解决教学过程中的重点、难点、疑点、考点等问题。

2.小学数学“综合实践”：为落实新课改理念，《课标（2011）版》将小学数学教学内容分为四大版块，把“综合实践活动”内容和“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”置于同等地位。“综合与实践”，是以一类问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在学习活动中，学生将综合应用“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”等知识和方法解决问题。

三、数学综合实践微课教学的意义

1.激发学生的学习兴趣

微课可以把教学知识以各种有趣的形式传授给学生，如语音、图画、视频等学生喜欢的形式，这种教学形式符合小学生的年龄特征和思维特征，能有效激发学生的学习兴趣。小学生的有意注意时间相对较短，在教学过程中，教师如果不能调动学生学习积极性，吸引学生的注意力，他们的学习热情也会渐渐下降，教师授课的教学效果就会大打折扣，课堂中也就无法及时根据学生学习表现及教学的实际情况进行教学反思，及时进行教学调整。而适当的应用微课，生动有趣的微课就能瞬间吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，让孩子们轻松愉快地学习数学。

课题组在进行“表面涂色的正方体”课例研究过程中，授课教师先将微课发送给学生进行课前预习，为课堂讲解新知识做好铺垫，课堂中再结合视频动态演示表面涂色的正方体的变化。孩子们对这种直观动态