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Unit4JourneyacrossaVastLandReadingandThinking教学设计-2023-2024学年高中英语人教版(2019)选择性必修第二册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
《Unit4JourneyacrossaVastLandReadingandThinking》是高中英语人教版(2019)选择性必修第二册的一课,本课通过阅读和思考,让学生了解和探讨不同地域的文化、历史与自然风貌。教学内容以美国为例,通过介绍其地理、历史、人文等方面的特点,引导学生掌握文章结构,学习说明文的写作手法,同时培养他们的思辨能力和跨文化交际意识。课程紧密联系课本内容,旨在提高学生的英语阅读理解能力,深化对英语国家的认识,并激发他们对探索世界的兴趣。通过本课学习,学生能够运用所学知识对类似话题进行思考与讨论,实现学以致用。
核心素养目标
《Unit4JourneyacrossaVastLandReadingandThinking》课程以培养学生的英语学科核心素养为目标。通过本课学习,旨在提升学生以下几方面的能力:首先,增强学生的语言能力,使他们能够熟练运用英语获取、理解和表达不同地域的文化、历史与自然风貌;其次,培养学生的学习能力,特别是阅读理解与思辨能力,使其在探讨美国各地特点时,能够把握文章结构,分析说明文的写作手法;再次,提高学生的文化意识,使他们能够尊重并理解不同文化背景,形成跨文化交际意识;最后,激发学生的思维品质,培养他们勇于探索、善于思考的精神,从而在英语学习过程中形成批判性思维和创造性思维。通过本课程的学习,有助于学生全面提升英语学科核心素养,为未来的学习和生活奠定坚实基础。
学情分析
本课程面向的是高中年级的学生,他们已经具备一定的英语基础,能够运用英语进行基本的听、说、读、写活动。然而,在知识、能力、素质等方面,学生仍存在一定差异。
1.知识层面:学生已学习过一些关于英语国家的文化、历史、地理等方面的知识,但对于美国各地风土人情的深入了解仍有限。此外,部分学生对说明文的阅读和分析能力有待提高,对文章结构的把握和写作手法的学习尚需加强。
2.能力层面:学生的英语阅读理解能力参差不齐,部分学生能够快速捕捉文章主旨,提炼关键信息,而另一部分学生则在阅读过程中遇到困难,难以准确理解文章细节。此外,学生的思辨能力有待培养,对于课程中所涉及的跨文化交际话题,部分学生能够积极参与讨论,提出独到见解,而部分学生则表现出较为被动的态度。
3.素质层面:学生在尊重和理解不同文化方面存在差异。部分学生对异国文化充满好奇,愿意主动了解和学习,表现出较强的跨文化交际意识;而另一部分学生对文化差异敏感度较低,容易产生误解和偏见。此外,学生的自主学习能力和团队合作精神亦有待提高。
4.行为习惯:学生在课堂上的表现各异。一些学生积极参与课堂活动,主动提问和表达观点;而另一些学生则习惯于被动接受知识,课堂参与度不高。此外,部分学生存在学习依赖心理,对教师的指导和同学的帮助过于依赖,缺乏独立思考和解决问题的能力。
对课程学习的影响:
1.知识层面:学生知识储备的不均衡性要求教师在教学过程中,要有针对性地补充相关背景知识,帮助学生构建完整的知识体系。
2.能力层面:教师需关注学生阅读能力的差异,设计不同难度的阅读任务,使每位学生都能在课堂上得到锻炼和提升。同时,注重培养学生的思辨能力,引导他们积极参与课堂讨论,提高课堂互动性。
3.素质层面:教师应关注学生的文化意识培养,通过课堂讨论、案例分析等方式,帮助学生了解和尊重不同文化,提高跨文化交际能力。
4.行为习惯:教师需关注学生的学习态度和行为习惯,通过激发兴趣、引导参与、鼓励独立思考等方式,帮助学生养成良好的学习习惯,提高自主学习能力和团队合作精神。
教学资源
1.硬件资源:
-交互式电子白板
-计算机及投影设备
-教室内无线网络连接
-学生用平板电脑或笔记本电脑
2.软件资源:
-英语学习软件(如:听力训练、阅读理解等)
-文本编辑与演示软件(如:MicrosoftWord,PowerPoint等)
-专业英语教学平台(如:数字化教材、在线测试系统)
3.课程平台:
-学校课程管理系统(如:校园网、学习管理系统)
-班级群组交流平台(如:微信群、QQ群)
4.信息化资源:
-电子版教材及辅助阅读材料
-网络下载的美国地理、文化相关视频资料
-网络下载的与美国各地风土人情相关的图片、图表
5.教学手段:
-课堂讲授与讨论
-分组合作学习
-信息技术支持的自主学习(如:在线阅读、视频观看)
-案例分析与展示
-互动式提问与解答
-形成性评价与反馈
教学过程设
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