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Unit1SectionB3a-SelfCheck教学设计2023-2024学年人教版英语九年级
主备人
备课成员
教材分析
《Unit1SectionB3a-SelfCheck教学设计》选自2023-2024学年人教版英语九年级,本章节内容紧承SectionB2d部分,通过描述不同国家学生的校园生活,巩固和拓展了前文所学的词汇和语法知识。课程以阅读理解为主线,引导学生运用一般现在时态描述日常活动,同时培养其跨文化交际意识。文章内容与学生的实际生活紧密相关,有利于激发学生的学习兴趣,提高其英语应用能力。通过本章节的学习,学生将能够熟练掌握并运用目标词汇,运用一般现在时态进行话题讨论,同时培养阅读策略,为后续学习打下坚实基础。
核心素养目标
本章节的核心素养目标致力于培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过深入阅读和分析文章,学生将提升语言理解与表达的能力,特别是在运用一般现在时态描述日常活动方面;同时,通过探讨不同文化背景下学生的校园生活,激发学生对文化差异的敏感性,培养其跨文化交际意识。此外,课程设计中融入批判性思维训练,鼓励学生对阅读材料进行深入思考,提升其思维品质。在学习过程中,学生还将掌握有效的阅读策略,如预测、推断和总结,从而增强自主学习能力,为终身学习奠定坚实基础。
教学难点与重点
1.教学重点
-核心词汇与短语:本节课的核心词汇包括“schedule”、“club”、“uniform”、“generation”等,以及短语如“beupto”、“bythetime”等,这些词汇和短语是描述校园生活的基本语言素材,需学生熟练掌握并能在实际语境中正确运用。
-一般现在时态:通过文章中的例句,强化学生对一般现在时态的运用,包括肯定句、否定句和疑问句的构造,以及第三人称单数的正确使用。
-阅读理解能力:培养学生通过阅读获取信息、分析文章结构和理解作者意图的能力。
2.教学难点
-词汇的准确运用:学生往往在词汇的搭配和语境运用上存在困难,例如“beupto”表示“忙于”的意思,学生需要理解其在句子中的用法。
-时态的准确使用:一般现在时态中第三人称单数的变化是学生易错点,如“hegoes”而不是“hego”。
-阅读策略的运用:学生可能难以把握文章的主旨大意,需要指导如何通过阅读标题、首尾段和每段首句来快速定位关键信息。
-文化差异的理解:文章中提及的文化差异,如不同国家的校园生活特点,可能对学生来说是新的知识点,理解上存在挑战。
举例说明:
-在讲解词汇“uniform”时,可通过展示不同学校制服的图片,帮助学生形象记忆并理解其在句子中的用法,如“Studentsinthisschoolhavetowearauniform.”
-针对时态难点,设计填空或改错练习,如“Everyday,myfriend______(go)toschoolbybike.”,让学生在实践中掌握第三人称单数的正确变化。
-在阅读策略上,引导学生关注文章的结构,例如如何通过3a部分的问题快速定位3b部分的答案,提高阅读效率。
-文化差异的讲解,可以通过对比中国和其他国家的学校生活,让学生在讨论中深化对文化差异的认识。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
软硬件资源:
1.多媒体教学设备
2.投影仪
3.教学PPT
4.实物或图片辅助教学(如不同学校的制服、课程表等)
课程平台:
1.课堂互动教学平台
2.电子白板
信息化资源:
1.电子教材
2.在线阅读材料
3.互动式教学软件(如词汇游戏、时态练习等)
教学手段:
1.小组合作学习
2.课堂提问与讨论
3.角色扮演
4.读写练习
5.文化对比分析
6.课后在线作业与反馈系统
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对描述校园生活的英语表达的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们了解不同国家的校园生活吗?它们有哪些相同和不同之处?”
展示一些关于不同国家校园生活的图片,让学生初步感受文化的多样性。
简短介绍本节课我们将通过阅读来探索这些差异,为接下来的学习打下基础。
2.英语基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生掌握描述校园生活的核心词汇和一般现在时态。
过程:
讲解核心词汇和短语,如“schedule”、“club”、“uniform”等,并展示其在句子中的应用。
详细介绍一般现在时态的构成,特别是第三人称单数的变化规则。
通过例句和简单的练习,让学生理解并掌握这些基础知识。
3.阅读案例分析(20分钟)
目标:通过阅读案例分析,让学生深
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