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《一本男孩子必读的书》教后反思汇编

《一本男孩子必读的书》教后反思之一

“同学们，《鲁滨逊漂流记》这个富有离奇色调的故事

肯定不是我们一堂课所能读完的，书中还有很多值得我们去

观赏的故事情节，也有很多值得品尝的名言。它们须要我们

反复地咀嚼，用鲁滨逊的经验去咀嚼，用我们的生活去咀嚼，

甚至用我们的一生去咀嚼……”

这是我在总结《一本男孩必读的书》这篇课文的结束语，

当我说完最终一句的时候，下课铃响了。坐在讲台旁边的小

周同学不由自主地冒出了一句“老师，你的时间算得真准!”

我的心里也一阵兴奋，说实在的，这是我上到现在自我感觉

最轻松的一堂课。高年级的课文篇幅长，立意深远，教材方

面我们难以取舍，生怕有万一错过的纰漏。课堂上，要教的

内容又多，字、词、句、段，什么都要抓。讲读课文时我们

更是力求四平八稳，滴水不漏。所以，感觉自己年纪不大却

啰里啰嗦。再加上每上一课必须要完成各种本子上的作业，

备两课时的课文大多是不行能两课时完成的。有时，真的有

点怀疑自己原委会不会上课。

着手备《一本男孩子必读的书》这篇课文时，我在想，

这种课文用得着教吗?课文层次相当清晰，内容通俗，随意

哪个层次的学生都看得懂。但是，教还是要教的，学生读得

懂的，我就不教，既然课文中提到的《鲁滨逊漂流记》是一

本课外书，那我就把教学的重点放在学生课外阅读的方法指

导上。换句话说，教会学生如何读课外书，是我这堂语文课

设定的目标。

整堂语文课，我抓了两个问题：一、这是一本什么样的

书?二、为什么它是男孩子必读的书?其中，重点放在第一个

问题上，在解决问题的同时，渗透读法指导。教学思路是这

样的：

一、读故事梗概——走近书本

老师以讲故事的口吻朗读8—12小节，要求学生静静地

听。听完之后，沟通自己对这本书的初步了解。用课件出示

老师的温馨提示作小结：在阅读一本书之前，我们可以像刚

才那样先读读书的主要内容，对书的内容有一个基本的了解，

这样也可激发你阅读的爱好。

二、品读情节——读进书里

选择课文第9节描述的情节，引导学生细细品读，边读

边想象，在脑海中“放电影”，把书本文字变成一幅幅活动

的画面。学生在沟通中，出现了鲁滨逊砍伐树木制造木筏、

运输物品、忙着驱逐野兽、搭建帐篷、想方法钻木取火、生

火做饭等生动画面。一个坚毅、英勇、勤劳的鲁滨逊出现在

我们眼前。

接着，要求学生选择课文所描述的其他简短的情节按边

读边想象的方法进行阅读。想想，在这些描述中，你看到了

哪些画面，又相识了一个怎样的鲁滨逊形象。在学生的沟通

中，主子公的形象愈发丰满，书中的鲁滨逊是一位坚韧坚忍、

机灵英勇、勤劳和善的胜利者，是一位英雄。

三、观赏名言——获得启示

以“刚才我们阅读了书的主要内容，并通过观赏一些故

事情节感受到人物的形象。这样读书还不够，我们还得关注

书中那些特别简短但蕴含一些道理，能赐予我们启示的名言”

这样小结引出另一教学板块。

出示笛福的名言“胆怯危急的心理比危急本身还要可

怕一万倍。”引导学生结合课文或自己的生活经验谈谈体会。

学生很会理解，有的通过鲁滨逊的经验来说明人的精神不能

被困难和危急击垮，要英勇地尝试实践;有的结合自己溜冰、

骑车的阅历来谈，有的则讲解并描述了自己尝试玩蹦极等刺

激嬉戏的经验，看来这句名言带来学生的启示很深刻。

接着，我又补充了本书中的另一句名言“一个人只是呆

呆地坐着，空想自己得不到的东西，是没有用的，这个肯定

的真理，使我能重新振作起来。”引导学生理解、记忆，取

得了不错的效果。

出示另一条阅读提示给学生：读书的时候，我们必需有

一双慧眼，去发觉这样的能赐予我们启示的名言，从中获得

教益。

四、总结课文——回应课题

很明显，本堂课要解决的其次个问题，其实已经在我们

阅读过程中迎刃而解了。但是，还是有必要在总结课文时提

一下，旨在回应课题，突出重点。我设计了一个问题“爷爷

和爸爸送给我的仅仅是一本书吗?”抛给学生，学生的语言

表达虽然不尽相同，但大体的意思是一样的，即这一家人是

在传承一种英勇坚韧、学会独立、学会生存的精神。

本着“用教材教”的观念，我大胆取舍，裁剪教材，变

更思路，将一堂讲读课上成了课外阅读指导课。课堂上，老

师上得轻松，学生学得开心，我想，这也许就是我们常说的

“简简洁单教语文”吧!

《一本男孩子必读的书》教后反思之二

一、联系课文，体会生存

“在荒芜人烟的孤岛上，他独立生活28年，