物体的浮与沉教学设计.docx

《物体的浮与沉》教学设计

洪宏宇

一、教学过程和方法：通过探究，体验物体的浮沉和了解浮沉条件的应用。二、教学目标：1、通过物体的浮沉现象的研究，知道物体的浮沉条件。

2、通过浮沉条件的实际应用，了解物理知识在生产、生活和社会中的应用。

三、情感、态度与价值观：初步建立应用科学知识的意识。

四、教学准备：木块、石块、橡皮擦、玻璃球、带盖的玻璃小瓶、塑料泡沫、水槽等

五、教学流程：活动一：情景引入

将带来的木块、石块、橡皮擦等放入水槽中学生观察

教师：能说说你们的发现吗？

学生自由发言(培养学生通过观察现象提出提出问题的能力)

教师：通过观察，我们发现有的物体浮在水面，有的物体沉在水底。为什么会出现这些现象呢？这节课，我们就一起来研究《物体的浮与沉》

（设计意图：本课从学生熟悉的浮沉现象入手直入本课的主题——浮沉现象，为物体浮沉条件自然过渡打下基础。）

活动二、探究物体的浮沉（培养学生养成良好的实验探究习惯和探究精神，感受探究与发现的乐趣，初步体验科学探究的基本过程和思维方法）

物体的浮与沉究竟决定于什么？物体上浮或下沉是运动状态的改变，而只有力才能改变物体的运动状态，因此，我们主要分析物体所受力：重力和浮力。

1、把盖上盖子的空小瓶浸没于水中，再松手。观察现象并进行受力分析；

2、把装满水并盖上盖子的小瓶子，浸没于水中，再松手。观察现象并进行受力分析；

3、装适量水使小瓶既不上浮，也不下沉，即静止在水中，这种现象称为悬浮。分析小瓶悬浮的受力情况。

学生总结：①当浮力大于重力时，物体上浮。

②当浮力小于重力时，物体下沉。

③当浮力等到于重力时，物体处于悬浮或漂浮状态。（培养学生的语言表达能力和归纳能力）

（设计意图：探究活动用学生身边熟悉的带盖玻璃小瓶进行实验验证，有利于激发学生的求知欲和好奇心，把问题引向深入。）

这三条就是物体的浮沉条件，物体的浮沉条件有什么意义和价值，让我们来了解物体浮沉条件的应用四个方面实例。

活动三：观察密度计

密度计是测定液体密度的仪器，它是一个密封的玻璃管，其下端装有铅粒，上端有刻度．把它放在待测的液体中时，它浮在液面上，液面所对的刻度值就是待测液体的密度值。让学生仔细观察密度计，自己总结密度计的特点。请学生用密度计鉴别两杯液体：纯水和盐水，如果刻度模糊，能不能根据密度计浸入液体的深度来判断？解释：密度计的刻度线是根据阿基米德原理和物体的浮沉条件来刻度的，设密度计的重力为Ｇ，浸在液体中的体积，即排开液体的体积是Ｖ，液体的密度是ρ，当密度计漂浮在液体中的时候，它本身的重力跟它所排开的液体重力相等，即Ｇ＝ρｇＶ，所以Ｖ＝Ｇ／ρｇ＝（Ｇ／ｇ）／ρ，这里，密度计的重力Ｇ和g是一定的，所以，密度计平衡时，浸在液体中的体积Ｖ，与这种液体的密度ρ是成反比例的．

活动四：让学生介绍春耕时节如何选种？

活动五：潜水艇模拟演示，取一只试管，用一个钻了两个小孔的橡皮塞塞紧管口。在两个小孔中各插入一根短玻璃管，并在玻璃管端分别接上一根长度适当的软胶管，其中一根胶管与注射器相连，另一根胶管只要在试管水平浮在水面时，管口能没在水面以下即可。为使试管能水平浮在水面，可在试管的底端绕几圈铁丝作为平衡，同时可以增加试管浮沉时的可见度。演示时，将试管放入水槽中，使它水平浮在水面。用注射器从试管中抽气，试管里的水就增多；往试管里压气，试管里的水就减少。控制进入试管内的水量，试管就会在水中下沉、上浮或悬浮

同时进行类比：试管相当于水箱，用注射器往试管里压气，相当于用压缩空气排出水箱中的水。

活动六：介绍热气球原理，让学生回家自制“孔明灯”。并交代安全注意事项。（让学生用所学知识进行小制作，从生活走向物理，从物理走向生活，将实验结果进行拓展。）

五、小结：物体浮沉条件及应用六、作业：P132 1和2