第23课《范进中举》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级上册.docx

第23课《范进中举》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级上册

主备人

备课成员

教学内容分析

第23课《范进中举》是统编版语文九年级上册第四单元的一篇文章。本节课的主要教学内容是通过分析课文，理解作者吴敬梓对封建科举制度的批判态度，感受文中人物性格特点及社会背景。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在八年级时已经学习过《儒林外史》的部分篇章，对科举制度有一定的了解。在此基础上，本节课将进一步探讨《范进中举》中所反映的封建社会现象，如世态炎凉、利欲熏心等，并结合课文详细解读范进、胡屠户等人物形象，帮助学生深入理解作品的社会意义和文学价值。

核心素养目标

《范进中举》一课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：首先，提升文学鉴赏素养，通过分析课文的语言特色和人物形象，提高学生对古典文学作品的审美能力和解读技巧；其次，加强文化理解素养，使学生深刻认识到科举制度在中国封建社会中的地位及其对人物命运的影响，从而加深对传统文化的理解；再次，培养批判性思维素养，引导学生对课文所反映的社会现象进行思考，学会从多角度审视和评价历史与现实问题；最后，强化表达交流素养，通过课堂讨论和写作练习，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，促进个性化解读与创造性思考。

重点难点及解决办法

重点：分析《范进中举》中的人物形象、语言特色及社会背景。

难点：理解作者对科举制度的批判态度及其在文中的体现。

解决办法及突破策略：

1.对于重点，采用课文细读和小组合作的方式，引导学生关注文中对人物的具体描述和社会环境的细节描绘，通过角色扮演和情景再现加深对人物形象的理解。

2.针对难点，设计对比分析活动，将范进中举前后的社会待遇、人物心态进行对比，结合历史背景资料，帮助学生把握作者批判的深层含义。

3.利用思维导图工具，组织学生构建课文内容框架，梳理故事情节，明确科举制度对人物命运的影响，从而加深理解。

4.通过课堂讨论，鼓励学生提出疑问，教师及时解答，引导学生形成批判性思维，从多角度审视和讨论问题。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都有统编版语文九年级上册教材，以便于课堂上随时翻阅和标注《范进中举》的相关内容。

-准备课文注释、背景资料、作者介绍等学习资料，帮助学生更好地理解课文。

2.辅助材料：

-收集与《范进中举》相关的历史背景资料，包括科举制度的介绍、清朝社会风貌的图片等，以多媒体形式展示，增强学生的文化感知。

-准备课文中所提到的人物形象、场景的插图或图表，帮助学生形象地理解课文内容。

-搜集与课文相关的视频资源，如影视剧片段、专家讲座等，丰富课堂教学形式，提高学生的学习兴趣。

-设计并打印角色卡片，用于角色扮演活动，让学生在体验中深入理解人物性格。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及实验，但如果需要模拟科举考试等情景，可以准备一些简单的道具，如桌椅、笔墨纸砚等，以增强学生的沉浸式体验。

4.教室布置：

-根据分组讨论的需要，提前将教室内的座位调整为小组形式，每组配备一张大白纸和彩色笔，用于记录讨论内容和思维导图。

-在教室适当位置设置一个展示区，用于展示学生的作品和讨论成果。

-如果条件允许，可以在教室的一角设置一个“科举体验区”，模拟古代科举考试的场景，让学生在体验中学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《范进中举》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是科举制度吗？它在中国古代社会有什么样的作用和影响？”

展示一些关于科举制度和古代考场的历史图片，让学生初步感受科举文化的特点。

简短介绍科举制度的基本概念和历史重要性，为学习《范进中举》打下基础。

2.《范进中举》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本情节、人物关系及语言特色。

过程：

讲解课文的背景，包括作者吴敬梓的简介和《儒林外史》的文学地位。

详细介绍课文的主要情节，使用图表或示意图展示人物关系。

通过对课文精彩片段的朗读和解析，让学生理解作品的语言艺术和讽刺手法。

3.《范进中举》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解课文的社会背景和人物形象。

过程：

选择范进中举前后的社会待遇变化、胡屠户对范进态度的转变为案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、人物心态变化和社会意义，展现科举制度对人物命运的影响。

引导学生思考这些案例对理解封建社会和科举制度的启示，以及如何从中汲取历史教训。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判性思维能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个主题，如“科举制度对个人命运的影响