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海阳市教育科学“十一五”规划2009—2010学年度小课题
《初三物理“零作业批改”模式研究》
《初三物理“零作业批改”模式研究》
中期工作报告
留格一中
课题组成员:
有效的教育是教师引导学生实现“自觉自悟、自知自行”的教育。
“传统作业批改方式”倾向教师对作业全批全改,师生们对此大多习以为常。然而,本研究通过调查证明,“传统作业批改方式”所致的“结果”令人担忧:由于时间和精力的限制,教师对作业的全批全改通常只能判断“对”或“错”无,法给予学生精确的反馈;教师对学生作业错题的统一讲解貌似有效,然而对于已经掌握了的学生来说却是时间的耗费、对于
并没有主动思考的学生来说却是一种“强制灌输”学;生纠错自觉性和
自主性的缺乏,不但使教师对作业的全批全改事倍功半,而且很多学生的知识漏洞越积越多,最终导致积重难返。
本课题组通过学习熊川武《论中学教师零作业批改》、吕星宇《论传统作业批改方式的变革》等先进的教育理论，根据我校的实际情况，经过反复讨论制定出一套学生自批、互批、自评、互评、教师学生双重跟踪的作业批改模式。
一、立项以来做的主要工作
积极学习有关零作业批改方面的理论。
对学生分组并找出学习好、责任心强的学生做组长，建立学生档案袋。
对学生进行简单培训
教师指导批阅者对所批作业作出适当评价，并写出评语。
学生各自标记“作业问题”
对作业问题实行双重跟踪二、“零作业批改”的成效
对作业问题实行双重跟踪二、“零作业批改”的成效
减少了“无用功”，增加了有效性
培养了学生自主学习和合作的能力，提高了成绩
三、下一步工作设想
教学改革是一条漫长的路，而作业教学的改革在这条路上还刚刚起步，表面看似琐细而平凡的作业批改工作中，蕴藏着丰富多彩的内容和深刻的哲理。零作业批改是一个比较重要的课题，只要我们做一个有心人，勤于学习，大胆实践，一定会摸索出一套更为有效的作法。作为一名物理老师，我们有责任在这一教学活动中不断地调整自己，完善这项工作，以更好地造福学生。
注意收集各种信息，写出心得；并真实的记录第一手的数据资料开展组内交流，做好活动记录，保存原始材料。
互相观摩、互相学习、互相研讨、共同提高。
对学生进行问卷调查，征求学生的意见
不断学习先进的教育理论、汲取作业批改改革成功经验，完善本课题不足之处。
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