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《玩具柜台前的孩子》

课前透视

本文是一篇略读课文。全文以对话的方式讲解并描述了一个

关爱父母，关切他人的生动故事，内容贴近学生生活，简单

引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人

物形象显明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教化，

培育学生语文综合素养的良好教材。

现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深

吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行比照，教

学中应抓住略读课文的教学规律，主动引导学生细致读文，

强调自读自悟，让学生在读中体会、思索，在读中受到关爱

父母、关切他人的思想教化。

教学目标：

1、会认11个字。

2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

教学重点：

在自读自悟中受到关爱父母、关切他人的思想教化。

信息资料：

字词卡片、课文插图

教学时数;1课时

教学流程：

切入举偶：

1、启发谈话：同学们，你们喜爱玩具吗?你最喜爱的玩具是

什么?你是如何得到它的?假如你见到一件自己特别喜爱的玩

具，你会怎样做呢?(学生谈话)而今日我们来共同相识一位

小挚友，他的做法或许会出乎你的意料。(板题)

2、视察说话：出示课文幅图。引发学生思索：这是什么地

方?什么时候?你是怎么看出来的?有什么人?(相机教学生字

词“玩具”“柜台”“售货员”)，读题设疑：这玩具柜台

前的孩子有什么特殊的地方吗?

(由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的新奇心，和

读书的欲望。培育学生的语言表达和视察思维实力。)

初读

1、组织学生自学课文。划诞生字词语，把生字所在句子细

致地多几遍。

2、同桌互读，相互订正读音。

3、全班沟通识字方法，说说自己是怎样记住这些字的。激

励学生特性化的记字方法。

4、分段指读课文，师生评议正音。

(本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节应成为本

课的一个着力点。激励学生特性化的识字记字方法，对于学

生自主识字实力的形成是一个有效地促进。)

朗读

1、自主读第一节，启发思索：这个孩子在玩具柜台前想干

什么?你读懂了什么?有什么感受?说说自己的理由。

2、组织学生进行沟通，相机指导有感情地朗读。可以引导

学生抓住语深化体会小男孩对玩具汽车的喜爱之情。如：聚

精会神、兴奋的光线、多么等等。

(从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，

体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异样确定，体会

人物的品质打下坚实基础。自主探讨的方式，同有感情地朗

读相结合，训练了学生对语言文字的感受实力。)

探讨：

1、深化研读课文，分组探讨探讨：小男孩那样喜爱小汽车，

为什么不买一辆呢?

2、老师巡察，引导学生抓住人物的对话进行体会。

3、分角色朗读第212自然节，结合着对人物心里的深

刻理解，读好对话，有条件的可以组织学生进行表演，以再

现当时的情景，加深对文章中蕴含情感和道理的深刻理解和

感悟。

4、启发学生谈话：从对话当中，你体会一下，每个人的心

里是怎样想的?你读了有什么样的感受?

(结合课文内容，抓住“为什么喜爱却不买”这个核心问题，

统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理

解、从演中感悟。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避开

了繁琐的分析，提高了教学效益。)

想象

1、自读13——14段。结合插图，启发学生想象小男孩不

接受阿姨礼物时的心理活动。售货员阿姨会把女儿打算的礼

物送到小男孩手上吗?说说自己的理由。

2、自由沟通：从阿姨、阿姨的女儿的表现中你获得了怎样

的感受?

3、指导学生有感情地朗读课文两节内容。

(强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学

生的思维实力，敬重学生的特性化理解，增加学生的感悟，

丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。)

升华

1、学了这篇课文，最让你感动的有哪些人?为什么?

2、读了这篇课文你想到了什么?(引导学生从不同的角度去

思索问题。)

(启发学生谈话沟通，挖掘学生的认知体验，实现生生、师

生间的互动氛围，培育学生阅读理解实力、语言表达实力、

创新思维实力。进而升华并丰富对了文章的主题感，培育了

学生的特性品质，使学文与做人的任务达到和谐统一，促进

了学生的综合素养的发展。)

伴教锦囊：

词语说明：

聚精会神：眼睛凝神凝视，眼珠纹丝不动。形容留意力集中。

兴奋：激昂、激烈。

富有：(财)充裕。与“贫困”意思相反

阅读在线：

疼爱父母(作者：张敏)

晚上下班的时候，天色尚未黑。经过输液大厅时，望见一个

男人推着一辆轮椅缓缓地出来