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《第几》教学反思

以活动为载体进行教学，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻

松快乐的气氛中深化新知。教师设计的两个活动，颁奖与送水，让学生在玩中

学、乐中思、在玩玩学学中明确了“几个”和“第几个”的含义。“生2说向

超排第3，生3说向超排第4”教师及时利用课堂生成资源，让学生明确事物是

不断变化的，“第几”是相对的,从不同的方向数,“第几”也就起了相应的变

化，使学生对知识掌握得更灵活，符合低年级儿童心理特点和认知特点。让学

生在参与活动的过程中探索、思索、交流，从而获得知识，这种新的学习方式

比老师讲解效果要好得多。

三、分组合作，运用新知

师：运动会还在进行着，天真热，老师准备了一些扇子，请各小组长把扇

子发给同学们吧。

老师说明活动规则：让小组成员按一定顺序排成一队，组长仿照老师刚才

组织同学给运动员送水的活动，组织本组的同学玩分扇子的活动，要求每一个

同学都有参与活动的机会。

老师参与到小组的活动中，并引导学生灵活地运用新知。

教师把一把扇子发给一个同头

师：我给第几名同学发了扇子？

生6：第3名。

师：是从哪边数的？

生6：从左边。

师：拿扇子的这名同学还可以说是第几名？

生7：从右边数第5名。

师：我们在找同学的时候，要分清从左边数，还是从右边数

指导组长提出不同的要求，让同学们发扇子。

要求：

给从左面数第4名同学发扇子。

给从右面数第2名同学发扇子。

给从左面起前2名同学发扇子。

给从右面起前4名同学发扇子。

反思：用学生的亲身体验去感受生活中事物的数量顺序，体会学数学的乐

趣，在深化对“第几”的认识时，教师组织全班学生参加发扇子活动，丰富了

学生对“几个”和“第几个”的感性认识，让学生感觉到数学就在他们身边，

看得见、摸得着、用得上。实现了数学教学生活化，这一环节不但让学生在愉

快的活动中理解、运用了所学的知识，而且培养了学生的合作意识、服务意识。

四、拓展运用，发展新知

师：运动会结束了，同学们排队参加闭幕式，老师有两个问题想让同学们

帮着解答：

（1）向思琪的前面有3人，后面有5人，这排一共有几人？

（2）王欲君从前面数排在第2，从后面数排在第4，这排一共有几人？

让各小组讨论，提示学生可以演示，找出规律，全班交流。

反思：将学生所学的知识与闭幕式站队这一活动紧密联系在一起，将数学

知识巧妙地融入站队活动中，既有效地巩固新知，又调动了学生的学习积极性

达到了学以至用的目的。一，使“第几”和“几个”的概念“活”了，这样的

练习对于培养学生的创造意识，发展学生的思维有很大帮助。

在《第几》这节课中，紧密联系学生的生活实际，把学生们熟悉的运动会

场面引入课堂，把“第几”和“几个”的概念融入活动中，让学生在积极参与

活动的过程中，自己去发现、领会“第几”和“几个”的含义，巧妙设活动，

让学生在愉快的活动中巩固、运用新知识，这样的教学方式和学习方式既符合

学生的年龄特点和接受能力，也符合我们的课改精神，学生在获得这些知识的

同时，观察、比较、判断、推理等能力也得到了有效的培养。

小升初数学模拟试卷

一、选择题

1．甲、乙两人各走一段路，他们的速度比是3:4，路程比是8:3，那么他们所需时间比是（）

A．2:1B．32:9C．1:2D．4:3

2．有一个正方体，其中3面涂成黄色，2面涂成蓝色，1面涂成红色．抛了9次，发现有8次是黄色的面

朝上，现在抛第10次，黄色的一面朝上的可能性为（）

A．B．C．D．

3．图上距离1厘米，表示实际距离20米，那么比例尺是（）

A．1：20B．1：200C．1：2000

4．某超市节假日进行‘买三送一’（即买三盒送一盒）促销，相当于打（）折

A．三