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中学作文教学的困惑及其对策(精)

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中学作文教学的困惑及其对策

武清区体育运动学校

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马勇

中学作文教学的困惑及其对策

作文教学的根本目的是教学生会作文章，这虽是一句话，实际包含的内容是非常丰富的，其原因就在于作文是一种综合性强，而且极富有创造性的练习。学生的作文是以培养语文表达能力为目的的、有计划、有步骤、有要求的写作训练。中学生作文训练的特点有两点：一是着眼于语言运用形式而确定训练目标和训练计划，二是没有也不可能把学生是否有写作欲望纳入作文训练计划之中。所以教师感觉作文难教，学生感到作文难写，无话可说。根据我个人教学的经验，抛开社会因素，单就作文的范围来讲，造成这种教学两难的局面大体有以下几个原因：学生语文基础差，写字造句等都遇到困难，缺乏观察，感受，无内容可写，教师在作文训练时脱离学生的写作规律，对课文的学习缺少学以致用的能力，教师的评价存在问题。

基于以上原因的分析，在多年的作文教学中我总结了几点个人的经验和做法，并在实施作文教学时取得了较理想的效果。

一.培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。下面谈几点培养学生写作兴趣的体会。

1.加强作文指导的趣味性，消除学生对作文的恐惧感

比如在布置七年级作文《童年趣事》时，我抓住中学生爱听故事的特点上课不提作文的事，只对学生说：“大家想不想听我童年时的趣事呀？”同学们大声说：“想！”立即屏住呼吸，用期待的目光注视着我。我清了清嗓子，便开始讲起我童年经历过的一些忍俊不禁的趣事，诸如上树摘果实碰到马蜂窝被蜇，和小伙伴玩跳山羊，遇到大个子跳不过去却被背起来，练习骑自行车时人仰车翻的狼狈情景。同学们听得津津有味，我抓住时机问：“谁讲讲童年趣事？”“我讲！”“我讲！”同学们争先恐后举起手。最后，我让学生把自己的叙述整理成文字，写一篇记叙文，题目《童年趣事》。此时同学们才意识到这是一节作文课，非常乐意地接受了任务。在我进行批阅的时候，多数学生的作文写的比较流畅，有的很是生动，算得上是声情并茂。

2.引导学生注意观察生活，积累写作材料

我们要引导学生积极投入生活，做生活的主人，细心观察身边的人和事，把自己的感情完全融入生活中去，养成写日记的习惯。平时见到什么，听到什么，想到什么，不妨记下来；看到一部好书，一部好的电影，有什么感想，写出来；写得多了，就积累了材料。养成好的习惯，便不会把写作当难事，相反，会当成乐事。

3.教师要讲究对学生作文的评价策略

教师给学生作文写评语或打分时，一定要认真斟酌，多鼓励，少批评，评语要切合实际，尽量避免那些千篇一律的“结构严谨”，“层次清晰”这类的评语。即使写得不好的文章，评语也尽量委婉些，尽量探掘其中的优点给予肯定。打分时不能太苛刻，实在差的，可以不正面给分，只是评语里提出意见。这样也可以提高学生的写作积极性。

二.培养学生作文的想象力

写作是形象思维，而想象是形象思维的特征，是人的一种重要创造力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。可见，对学生想象力的培养多么重要。

利用实物图片，漫画及作文材料培养学生的想象力

一个实物，一幅漫画，都可以激发学生的发散思维，活跃学生的思路。比如有一次课上，我把一幅画着青山绿水的图画挂在黑板上，让同学们就这幅画作文，这时，教室里一片骚动，“这有什么好写的，不就是一幅山水画嘛！”我问：“虽是一幅普通山水画，你有没有感想？想不想表达一种情绪？”经过启发，一个学生说：“我的老家在江苏，山青水秀，这幅画使我想起了家乡，我要用最美好的语言来赞美它”。一个学生说：“如果我们的祖国处处像这幅画一样美丽多好啊！可惜很多本来很美好的地方却因为被污染而荒芜，从小我们应该有环境保护意识”。同学们的发言十分踊跃，思维也很活跃，激发了学生的想象力。这种作文训练，学生们在欣赏中便不觉地培养了想象力。

2、利用改写，培养学生的想象力。

中学的语文教材中，有许多课文或诗句都可以写成记叙文，散文、小说等。如白居易的《卖炭翁》，我要求学生把它改写为记叙文，要写出卖炭翁生活的艰难，以及卖炭翁复杂的心理。学完岑参的《白雪歌送武判官归京》，我要求学生把“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗的雪景描绘出来。又如学完《伤仲永》，我要求学生发挥想象，写一篇《假如我是仲永》。在对这个题目深深的思考之后，很多同学感慨颇深，不仅写出不错的文章，还对自己做了深刻的剖析，对以后的学习起到了促进作用。总之，在作文训练中，我从不放过对学生进行想象力培养的机会。事实证明，这大大促进了学生写作水平的提高。

3.利用“开头”“结尾”的补写，培养学生的想象力

利用“开头”补写结尾，或利用“结尾”补写开头，或利用“开头”与“结尾”补写中间的作文训练，是培养学生想象力的有效途径，比如我曾设计这样一个开头：放学路上