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职高班主任教育案例4篇

职高班主任教育案例第1篇

学生进入高中以后，身心的快速发展，但是他们的独立

心理，逆反心理仍在增加，在情感上处于不成熟到成熟的过

渡期。在他们的认为中，总觉得自己是大人了，力求摆脱对

老师，父母的依靠。老师家长在他们心目中的权威慢慢降低。

他们不再以老师为中心，不再对老师的命令肯定听从，看待

问题有了自己的想法并且一定程度上以我为中心愿识，他们

中许多人经常表现出心情不稳定，多变化，不易掌握，可以

说是用完各种招式都无济于事，真的有点软硬不吃，他们会

慢慢的疏远老师，封闭自己的心理。职业高中学生与一般普

高学生相比，他们在内心深处而且或多或少有一丝自卑心理

（职高生大多为中考未能升入重点平凡高中的初中毕业生），

所以说，职高生的心理是敏感的、复杂的、特别的。这在很

大的程度上给班主任工作带来一定的难度。为了更好的管理

班级，更好的与学生交流沟通，结合自己的学习与成长经历，

职高生的心理特征以及多年班主任工作实践，我总结了一些

方法与措施，并且取得了一定的成效。

在我班级有这样一位学生王勇，去年上半学期，一开头

我说什么话，他都置若罔闻，上课从不专心听讲，课任老师

因为他没少调皮，甚至作为我班主任上课，他都不好好听讲，

我为此大动干戈，当全班同学面训斥他甚至请家长来，让他

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写熟悉等，表面上他临时有所改正，实际上他依旧“我行我

素”。我想假如任其所为，那么他将会为班级树立一个不好

的典型，带坏班风。

案例过程：

在一次与其谈心的过程中，这位学生无意中流露出这样

的思想，他说反正一直以来全部的老师甚至家长都觉得不管

他怎样做都会觉得他的表现不如别人，老师也从来没有正眼

瞧过他，他不过是一个反面的教材，可能他自己真的不如别

人，只要可以拿一个毕业证就可以了。这个通过这无意识流

露的一句话，自己真的不如别人，这让他很自卑。另外，也

说明他有表现好的愿望。可是愿望归愿望，实际上在身上形

成了这种散漫的习气，不是一下就能转变的这时候，作为班

主任，我一定要为他创造表现的机会，让他重拾信念。于是，

我利用一次班会课，对班上的学生说我对于班干部的委任这

次我有个新尝试，不知道会不会得到大家的支持？全部的学

生都很好奇，嚷嚷着要我连忙宣布我的新想法了（当然也包

括上面提到的那位学生）。当我在班上宣布我要担保王勇同

学为劳动委员的时候，班上连忙宁静下来了大家都百思不得

其解的望着我，记得我在班上当时没有过多的解释只说我相

信王勇同学不会辜负我的信任的，也期望大家相信我的眼光。

虽然大家产时没说什么但是确定的是将信将疑。虽然他这样

的学生一时也难以在同学中有威信，调动起大家的干劲，再

者，他也没有经历过做班干部熬炼，但是他想做好。在他试

用期间，我多次看到课后班上的同学劳动时他也在教室（似

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乎是有事才逗留的）。慢慢的我发觉不是这样的，原来他是

等他们做完了之后自己再检查一遍再离开的。针对他这种状

况在以后的班干部改选中，我抓住这件事，大肆地讲他工作

尽责的精神，为他在班级里树威信，让同学们认可他做劳动

委员。并且时时督促他，趁机三番五次地做他的思想工作，

循循善诱，因势利导，慢慢的他在集体中找到自己的位置，

同学们看他的眼光也不同了，由原来的不屑变为了敬佩。由

此，他自己也是信念大为增加，有了把班级卫生工作做得更

好的愿望，从中也不断地培育了他的责任心和工作能力。同

时也在行为规范方面开头逐步严格要求自己，而且对老师说

的事情，也能完成了。他自己也在一片鼓舞声中，开头要求

上进，工作也大胆，自信起来，学习方面也有了动力，成果

也得到不断地提高，他我觉得我抓住了一次好时机，对他进

行了有效地帮助和教育，指引了他向好的方向发展，在弯路

上推了他一把。

案例反思：

美国闻名心理学家威廉·詹姆斯研究发觉：“人类本性中

最深刻的渴求就是受到赞美。”赞美，是成长中的学生心理

世界所折射出的需要。教育家苏霍姆林斯基也说过：“只有

集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进

心。”究竟学生属于成长期，有着可塑性，我相信只要在他

身上找到突破口，就会让事物向好的方