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除数接近整十数的笔算除法教学反思

第一篇：除数接近整十数的笔算除法教学反思

本节课是学生在学习了整十数除整十数、整十数除几百几十数的

口算和除数是整十数的笔算除法的基础上进行教学的，为后面的除数

不接近整十数的笔算除法打下基础，除数接近整十数的笔算除法教学

反思。其中教学重点是:掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确

地进行计算,教学难点：试商方法和调商的方法。

在设计时,我先从复习铺垫导入，通过（）里最大能填几、找近似

数、除数是整十数的笔算除法练习，并让学生说说除数是整十数的笔

算除法的计算过程。

在探究新知环节，我利用学生熟悉的农田方面的知识引入，请学

生提出问题，思考用什么方法解决“平均每公顷玉米施肥多少吨？”

的方法，从而列出第一个例题372÷62，用“四舍”法把除数看作接

近的整十数60来试商，并让学生说计算的过程，接着通过三个题目的

练习，巩固了用四舍法把除数看成接近的整十数来试商这个题型。但

是在这个例题上花的时间有些过长，导致第二个例题花得时间不够。

第二个例题是850÷17，是用“五入”法把除数看作接近的整十

数20来试商，教学反思《除数接近整十数的笔算除法教学反思》。这

道题既是第一次出现五入法试商，又需要调商，是本节课的一个难点，

在上课时感觉到学生练习时计算的速度、正确率差异较大。

巩固练习环节我设计了四道练习，有一定的层次性，第一题“根

据试商情况，很快说出准确商。后面还设计了试商顺口溜，但教学时

没来得及展示。

不足之处：

1、本节课我从农田方面的知识引入新课的学习，目的一是为了让

学生体验到数学就在我们身边，二是想以此激发学生的学习兴趣。但

整个课堂气氛不怎么活跃，学生反应迟钝。

2、对于练习题的做法处理不当，学生题量太大，只有10几个学

生在老师评讲前完成了练习。

3、对学生的个别差异考虑不周，照顾不到，学生练习时浪费了很

多时间，使得本节课时间紧，教学超时，练习匆忙，形式单一。

4．过分强调算理，想让每个学生明白算理，说算理，在这上面耽

搁了太多时间。

今后采取的措施：

1、加强口算练习力度。

2、多说、多算：鼓励学生大胆说出计算的过程来，多练习培养数

感，掌握方法。

3、练习时采取多种形式。

第二篇：《除数接近整十数的笔算除法》教学反思

《除数接近整十数的笔算除法》教学反思

除数接近整十数的笔算除法是学生在学习了整十数除整十数、整

十数除几百几十数的口算和除数是整十数的笔算除法的基础上进行教

学的，为后面的除数不接近整十数的笔算除法打下基础。反思这节课

我认为有以下成功之处：

我在设计学习目标时，将学生学会用“四舍五入”的试商方法，

正确计算除数是两位数的除法做为重点，并且注重培养学生自主学习、

合作探究的能力。

在设计时先从复习铺垫导入，除数是整十数的笔算除法练习，说

说笔算过程，为学习新课做铺垫。在课上一位学生在计算整十数的笔

算除法时商的位置商错了，我就抓住这一有利的教育契机，让学生进

行改错，加深了学生对于商的定位的认识。

在小组合作环节，第一个例题84÷21，用“四舍”法把除数看作

接近的整十数20来试商。因为被除数和除数数字简单，所以不少学生

很自然会想到直接试商，但是也有部分学生因为有准备题的铺垫把21

看成20来试商，接着通过三个题目的练习巩固了用四舍法把除数看成

接进的整十数来试商这个题型。

第二个例题是196÷39，是用“五入”法把除数看作接近的整十

数40来试商。这道题既是第一次出现五入法试商，又需要调商，是本

节课的一个难点，在上课时感觉到学生练习时计算的速度、正确率差

异较大，其实设计时完全可以分散难点，先利用两个例题教学一次

试商成功的四舍法和五入法，再在后面的巩固练习中增加难度，

出现需要调商的练习，这样学生学起来就不会这么辛苦，以后还需在

教材处理上多下工夫。

质疑探究上用的时间有些过长，原本预计学生五分钟可以做完结

果做了将近十分钟。说明在例2有部分学生没熟练掌握，导致本环节

时间过长，探究四舍商易大需要调小，五入商容易小需要调大这一过

程显得有些仓促。从而影响后面的达标测评没时间完成。

计算课的教学既要让学生掌握计算的方法，又要设计新颖同时培

养学生的自主学习的能力并非一件容易的事，因此，这节课