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2024年《雪人》教学反思

《雪人》教学反思1

今天同轨班级老师正好执教《雪人》第二课时，我很感兴趣

因此，课前五分钟预约之后就走进了她的课堂。

她第一教时讲了故事的前半段，到了雪人来到小男孩儿的家

里，在他家里玩了很多东西，第二教时接着往后讲。

老师先和孩子们回顾了故事前半段的内容“上次我们讲了《雪

人》的故事，雪人到小男孩子家里做了些什么事啊？”

孩子们一一回忆：

“雪人活了。”（不少孩子讲到这一点，看来他们对这一事件

非常好奇，印象深刻。我的课堂中孩子们对此也很感兴趣，有的

孩子说是施了魔法让雪人活了，有的说是小男孩儿做了一个梦。）

“雪人看到小男孩子家里有一只猫”

“雪人拖卷纸，拖了很长”

“雪人挤洗洁精，挤了许多许多”

“雪人躺在冰柜里”

“雪人开汽车，但是他只是开了灯，没开车，因为他没有驾

驶证”

……听到老师的孩子们对故事的回忆，我深感吃惊，他们看

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得多仔细啊，这些都一一讲得清清楚楚，而我和孩子们当时并没

能感知这么多，只是一些大概。接下来，老师讲故事的后半段

孩子们在老师引领下，一页一页往后看，将故事顺顺利利地讲下

去了。

讲到最后，小男孩子发现雪人融化了，孩子们并没有那种离

情别绪，没感觉失去雪人的伤感，在他们心中雪人并不算一个活

生生的生命，他们认为雪人融化了，还可以再搭。这也许就是这

个阶段孩子的思维吧，我们并没必要刻意“引领”。

老师和孩子们一起感受故事，声情并茂地讲述故事，至此

我明白了，为什么这个班的孩子对故事了解得那么细腻，那是老

师心中有数，她对故事了如指掌，在和孩子分享故事时，能向着

故事原来的方向引。这更证实了我“钝感”并非“无知”的想法

老师应当是博学的，只是在孩子面前表现得“愚钝”些，将活动

的主体交给孩子。我的第二课时计划：

1.熟知故事内容，仔细分析故事意蕴。进课堂之前，我要再

次认认真真阅读文本，将故事内容烂熟于心，并细细分析文本

了解其深刻内涵。

2.创设自由环境，引发孩子激情讲述。我仍然采取和孩子共

同探索故事内容的方式，一幅图一幅图地放大出示，让孩子们仔

细观察，自由表达，我们共同将故事讲述出来，即使孩子们想到

的与原作不完全一致，只要是合理的都认可。我会有意引着孩子

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将上节课中我们没能看清楚的细节看明白，将不明晰的内容明晰

和雪人、小男孩一起感受玩耍的快乐。

3.关注故事结尾，渲染离情别绪。上一节课中没有看最后一

幅雪人融化图，这节课中我会重点推出这幅图，让孩子们仔细观

察，小男孩看到雪人怎么了？看到那样他的心里是怎么想的？此

时的雪人还有一个头，但当太阳更强烈的时候，雪人就会全部融

化了，小男孩就没有了朋友，他的心里会怎样？你有好朋友吗？

如果你的好朋友突然消失了，你会有什么感觉？

《雪人》教学反思2

对于一年级的孩子来说，儿歌和谜语是他们熟知的内容，游

戏是他们乐此不疲的活动。在这一环节中我很好地利用了低年级

小学生所特有的对集体活动的热衷和积极的参与的热情，将歌词

的学习以谜语儿歌的形式呈现，与活泼多样的游戏结合在一起

逐句配上三拍子的韵律结合强拍拍手弱拍拍腿按音乐韵律来体验。

通过设计不同的三组动作来体验歌曲的三个变化节奏，熟悉歌曲

的三句节奏，为后面的`歌词学习做好铺垫。用多种形式来学习节

奏型，通过拍节奏配动作，听音乐配动作反复熟悉节奏。这样由

肢体语言与音乐共同创设的丰富的音乐活动对学生精神、情绪领

域的影响会比较深远，而且能让学生在玩中快速记忆。

其实在开始的几个环节中就一直伴随着《堆雪人》的伴奏

目的是发挥音乐的弥漫性，让学生自然地、愉悦地学会歌曲。根

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据音乐新课程标准的要求，一年级的学生采用听唱法学习歌曲，

我运用“回”法让学生对旋律初步的旋律模唱，进而运用开火

车唱、师生接龙唱、学生接龙唱等不同的手段方式巩固歌曲，解

决歌唱难点。在歌曲学唱时，许多学生已经按捺不住自己，开始

随着歌曲进行表演了，在学会歌曲后我就鼓励学生发挥想象，创

编不同的雪人的造型，随音乐表演铲雪、堆雪等情景表现歌曲。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：在人的心灵深处，都有一种根

深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究