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Unit7Wherearemyshoes(教案)
教学内容:
本节课是辽师大版(三起)英语四年级上册的第七单元,主题为“Wherearemyshoes”,教学内容包括介词in、on、under、behind、between的使用,以及询问物品位置的句型“Whereis/are?”。学生将通过听、说、读、写等多种活动,学习如何描述物品的位置,并能够熟练运用所学句型和介词进行问答。
教学目标:
1.学生能够理解并正确使用介词in、on、under、behind、between描述物品的位置。
2.学生能够运用句型“Whereis/are?”询问物品的位置,并能够回答相关问题。
3.学生能够通过听力活动,理解并提取关键信息。
4.学生能够在图片和实际情景中运用所学知识进行口语表达。
5.学生能够通过写作活动,巩固所学知识并提高写作能力。
教学难点:
1.介词in、on、under、behind、between的用法和区别。
2.句型“Whereis/are?”的构成和运用。
3.听力活动中的信息提取和理解。
4.口语表达中的流畅性和准确性。
教具学具准备:
1.教学课件或黑板。
2.图片或实物展示。
3.录音机或音响设备。
4.学生练习册或笔记本。
教学过程:
1.导入
a.老师出示一张图片,展示一个房间的场景,引导学生观察并描述图片中的物品位置。
b.老师提出问题:“Wherearemyshoes?”引导学生回答并引入本节课的主题。
2.新课内容展示
a.老师通过图片或实物展示,引导学生学习介词in、on、under、behind、between的用法。
b.老师通过示例句型“Whereis/are?”进行问答练习,引导学生理解和运用句型。
3.听力活动
a.老师播放一段听力材料,内容涉及物品位置的描述和询问。
b.学生听后回答问题,老师根据学生的回答进行讲解和纠正。
4.口语表达
a.老师组织学生进行角色扮演活动,模拟寻找物品的场景,并运用所学句型和介词进行口语表达。
b.老师鼓励学生积极参与,并提供适当的帮助和指导。
5.写作活动
a.老师布置写作任务,要求学生运用所学句型和介词描述一个房间的物品位置。
b.学生完成写作任务后,老师进行批改和反馈。
板书设计:
1.Unit7Wherearemyshoes
2.介词:in、on、under、behind、between
3.句型:Whereis/are?
作业设计:
1.听力练习:听一段录音,回答关于物品位置的问题。
2.口语表达:与同学进行角色扮演活动,模拟寻找物品的场景,并运用所学句型和介词进行口语表达。
3.写作练习:运用所学句型和介词描述一个房间的物品位置。
课后反思:
本节课通过多种活动,使学生能够理解和运用介词in、on、under、behind、between描述物品的位置,并能够运用句型“Whereis/are?”进行询问和回答。在教学过程中,老师注重学生的参与和口语表达能力的培养,通过听力活动提高学生的听力理解能力。但在教学过程中,可能存在一些学生对于介词的用法和句型的构成理解不够深入,需要在今后的教学中加强练习和讲解。板书设计可以更加生动有趣,以吸引学生的注意力。作业设计可以增加一些创新性的任务,激发学生的学习兴趣。总体来说,本节课的教学效果较好,但也需要不断反思和改进,以提高教学效果。
重点关注的细节:教学难点
教学难点是教学过程中学生难以理解或掌握的知识点,对于本节课来说,教学难点主要包括介词in、on、under、behind、between的用法和区别,以及句型“Whereis/are?”的构成和运用。这些难点对于学生来说可能存在理解上的困难,因此需要老师在教学过程中给予重点的关注和讲解。
一、介词的用法和区别
1.in:表示物品在某个空间内部,如“inthebox”(在盒子里)。
2.on:表示物品在某个物体的表面,如“onthetable”(在桌子上)。
3.under:表示物品在某个物体的下方,如“underthebed”(在床下)。
4.behind:表示物品在某个物体的后面,如“behindthedoor”(在门后)。
5.between:表示物品在两个物体之间,如“betweenthechairandthetable”(在椅子和桌子之间)。
二、句型“Whereis/are?”的构成和运用
1.构成:句型由“Whereis/are”和物品名称组成,如“Whereismybook?”(我的书在哪里?)。
2
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