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科研论文：在结构游戏中提高小班幼儿的建构能力

科研论：在结构游戏中提高小班幼儿的建构能力

摘要：结构游戏是创造性游戏的一种，在激发幼儿游戏兴趣、培养幼

儿综合能力等方面发挥

着重要作用。本就“在结构游戏中提高小班幼儿的建构能力”这一问题

提出作者肤浅的见

解，希望与广大同行交流沟通，共同进步。

关键词：结构游戏；小班幼儿；建构能力

所谓结构游戏，是指幼儿利用纸板、积木、彩泥、粘土等各种材料

建构物品，是幼儿

观察、思考、实践和创造的过程，也是幼儿各项能力在潜移默化中不

断提升的过程。因此，

结构游戏也称为建构游戏或智力游戏，对于幼儿智力发展和能力提高

有重要影响。笔者在自

身多年理论学习和工作实践的基础上，提出个人对于如何利用结构游

戏，提高小班幼儿建构

能力的见解和体会，欢迎广大同行批评指正。

一、小班幼儿结构游戏的特点

（一）目的性弱

对于小班幼儿说，在结构游戏中很难确立明确的建构目标或搭建蓝

图，基本上是想到

什么就做什么，没有明确的目的性，这就要求教师在游戏过程中进行

指导和规范，让游戏顺

利、有效进行。

（二）选材盲目

小班幼儿在选择材料的时候比较盲目，仅仅依靠个人对材料颜色、

形状、材质等的喜好

或者熟悉程度选择材料，而并不关注所选材料能否帮助自身完成物品

的构建。因此，教师

应该多为幼儿准备颜色鲜艳、形状可爱、材质舒服并且贴近幼儿生活

的材料，激发幼儿游戏

的兴趣。

（三）缺少合作

小班幼儿在结构游戏中基本上是个体活动，鲜少有集体合作行为，

这就要求教师有意进

行引导和教育，让幼儿在游戏中学会互相合作。

（四）持续性差

由于小班幼儿的注意力容易分散，且小肌肉控制能力不强，导致小

班幼儿的结构游戏必

然不能够持续太长时间。因此，教师在游戏主题的选择和环节的安排

上要掌握好时间和节奏

。

二、在结构游戏中提高小班幼儿建构能力的策略

（一）转变观念让幼儿成为游戏的中心

首先，应该树立“以幼儿为中心”的游戏理念，让幼儿在不断的观察、

学习、思考、

反省和实践的过程中，通过合作与探究的形式，提高自身的建构能力

和综合水平。

其次，应该树立“以提高能力为目的”的教学理念，无论是游戏主题的

选择、游戏流程的规

划、游戏规则的制定还是作品成果的评价等各个环节，都应该为提高

幼儿的综合能力服务，

让结构游戏成为提高幼儿能力的重要手段。

（二）材料投放符合小班幼儿年龄特点

材料是结构游戏顺利开展的根本保障，材料选择的好坏，直接影响

游戏中幼儿建构能力

的形成，在材料投放方面，教师应该注意以下几点:

首先，符合小班幼儿年龄特点。对于小班幼儿说，颜色鲜艳、形状

可爱的材料无疑更

能吸引他们的注意，也能激发他们游戏的兴趣。例如，同样都是彩笔，

红色、紫色、绿色等

鲜艳的颜色一定会得到更多幼儿的喜爱。因此，教师在材料投放方面

要注意这方面的问题，

力求吸引幼儿的注意。

其次，考虑不同幼儿的个体差异。小班幼儿在性格、喜好、身体发

展程度、建构水平等

方面存在诸多差异，在材料投放上教师要充分考虑每个幼儿的需求，

使每个幼儿都能参与到

游戏中。例如，有的幼儿在结构游戏之前没有接触过类似的建构活动，

连材料可能都不认识

，那么教师应该尽可能给他们形状简单、数量较少、拼搭容易的材料，

让他们几下就能搭建

成型，培养他们参与游戏的自信心。

再次，尽量接近幼儿的日常生活。“建构主义”强调让学习者由已知的

经验入手，探索未知

的知识。因此，在小班幼儿结构游戏的材料投放过程中，也要充分考

虑到小班幼儿的知识储

备和生活经验有限、处理材料的能力不足这一特点，尽量提供贴近日

常生活的材料，让他们

先从模仿开始入手，逐渐进行想象和创新。例如，教师要求幼儿用积

木搭建古塔，然而很多

幼儿根本没有见过古塔是什么样子的，在游戏中难免显得茫然、紧张

甚至焦虑。如果教师能

从搭建房子入手，逐渐引导幼儿搭建高楼、桥梁等较为熟悉、且搭建

方法相似的建筑物。在

此基础上，通过引导幼儿观看古塔的照片或视频，让幼儿在掌握搭建

方法的同时，了解搭建

目标，这样既符合“在体验中进行学习”的教学规律，也容易激发幼儿

游戏的兴趣。

最后，注意材料的启发性和适宜性。一方面，提供幼儿熟悉的材料并

不代表让幼儿仅仅满足

于对日常生活中所见事物的模仿，而是让他们在模仿的同时学会想象

与创新。例如，从引导

幼儿利用磁力棒拼贴三角形、长方形、圆形等基础图形入手，鼓励幼

儿根据自己平时的观察

和想象，独立拼贴太阳、国旗、圣诞树等简单的图案，培养他们的发

散