【大单元】15《真理诞生于一百个问号》第1课时 教学设计.doc

小学语文课时备课设计

年级六主备人审核人备课时间

课题

真理诞生于一百个问问号以后

课型

新授

课时

1

序号

1

内容

分析

一、文本位置

本文是六年级下册第五单元第三篇课文,真理诞生于一百个问号之后既是课文的题目,又是作者的主要观点。课文主要用科学发展史上三个有代表性的事例论述了只要善于观察,不断发问,不断探索就一定能解决问题。本单元一共有四篇文章，作为第三篇文章选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律──“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。

二、学习内容分析

识字与写字：正确读写本课“诞、澡、械”等11个生字，正确读写“真理、定理、定律、司空见惯”等28个词语。

阅读：把握文章内容，领悟科学精神，体会用具体事例写明观点的方法。

习作：学会展开想象，写科幻故事。

综合性学习：课前了解议论文，结合主题丛书欣赏此类文章。

内容建构

本篇课文是第三篇精读课文，既承接了第二篇课文《表里的生物》学会找出观点的依据，又是对下一课，加入想象进行科幻小说学习，做好铺垫。

资源拓展

推荐阅读主题丛书第五册“探索美丽人生”中《指纹的秘密》《逝世前的科学记录》《炸不死的人-诺贝尔》三篇文章。

课标

分析

基于课标对应的小学高年级学段要求，应对于本课具体内容如下：

识字与写字

有较强的识写字能力。

2.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。

3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

二、阅读

1.阅读中初步领悟文章的表达方法，受到优秀作品的感染激励，向往追求美好理想，拓展阅读面。

2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.默读有一定速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

4.学习正确流利有感情地朗读课文，理解句子意思，了解课文内容。

三、习作

1.能写想象作文，内容丰富具体感情真实。

2.能主动与他人交换修改。

四、口语交际

1．与人交流能理解和尊重对方。

2．表达有条理，语气、语调恰当。

3.日常生活中遇到的容易产生分歧的问题进行辩论，在辩论时通过摆事实，讲道理来丰富我们的认识，帮助我们全面地看待事情、处理问题。

五、综合性学习

1.初步搜集资料，对感兴趣的问题学习明辨是非。

学情

分析

一、已有经验分析

（一）已有知识经验：学生对大部分生字都能独立识记，能通过词典解决问题，但本课中诞生、锲而不舍在书写时容易出错。

（二）已有策略经验：能够运用默读、速读多种读文方式；可以通过圈划重点语句，抓住关键词，作批注等方式抓住文章的三个典型事例。

（三）已有生活经验：学生对于科学家及科学故事已有一定的阅读了解，对于科学家追求探索的精神品质有一定的把握，能够通过课文重点语句的品读感受科学家们不断求索、细心观察的品质。

二、存在困难与障碍

学生对议论文缺少了解，以前从来没有接触过。

三、突破措施

1.课前布置学生了解议论文。

2.提前阅读主题丛书第五册。

3.引导学生通过抓住关键词句，品词析句，朗读、思考，体会不断探索的科学精神。掌握文章的写作方法。

学习

目标

通过查字典、联系上下文等方法准确认读、会写、理解“诞、澡、械”等11个生字，“真理、定理、定律、司空见惯”等28个词语。（体现语言建构与运用的语文核心素养）

通过反复朗读、默读，正确、流利、有感情地朗读课文，通过体会文中含义深刻的句子，初步感受不断探索的科学精神。（体现思维发展与提升的语文核心素养）

3.能描述出关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点，感受议论文的特点，能说出具体事例说明观点的写作方法。

（体现审美鉴赏与创造的语文核心素养）

学习重难点

重点：体会文中含义深刻的句子，理解关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点。

难点：学习课文用具体典型事例说明观点的写作方法，感受议论文的特点。

课前

准备

多媒体

学习过程

环节与目标

学习内容及学生活动

评价活动

指导与补救

一、情境创设，导入新课?

（目标二）

学习内容：

情境创设：

1．有很多同学特别崇拜科学家，如果你有机会能见到他们，认识他们，你最想认识谁？

2.当我们与科学家对完话，你知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？

学生活动：

学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。?

学习内容：

教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，