【大单元】16《表里的生物》第2课时 教学设计.doc

小学语文课时备课设计

年级六主备人审核人备课时间

课题

表里的生物

课型

新授

课时

2

序号

2

内容

分析

一、文本位置

《表里的生物》是统编版六下第五单元第二篇精读文章，本单元主题为“科学精神”。《表里的生物》这篇课文主要讲了童年时的“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。

学习内容分析

识字与写字：学习本篇课文，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。

阅读：要掌握用具体事例说明观点的方法。抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，体会人物的特点，感受人物善于观察，勤于思考和不断探索的品质。

三、关系建构

学生在之前的学习中已经接触过此类文章，已经初步具备了把握文章内容，抓住人物语言、心理概括人物特点的能力。

四、资源拓展

语文主题丛书5“科学就在身边”《彩色的鸟》《我想知道里边有什么》等篇目。

课标

分析

一、识字与写字

有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

阅读

能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

习作

能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。

修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

口语交际

与人交流能尊重理解对方。

表达有条理，语气、语调适当。

能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

学情

分析

一、已有经验分析

（一）已有知识经验：学生在以前的学习中已经接触过通过具体事例说明观点的方法，对于科幻类文章并不陌生。

已有生活经验：学生在生活中对表这一事物并不陌生，能够联系生活实际体会作者的联想与想象。

已有策略经验：能够借助方法理解课文内容，抓住人物对话与心理活动描写来体会人物特点，感受人物品质。

二、未有经验分析

（一）知识经验：学生在理解关键句含义上有一定难度。

（二）生活经验：学生对表里面的具体构造不甚了解。

（三）策略经验：学生可以联系上下文理解词句意思，但感受理解在课文中所表达的情意的作用的能力不够。“从读到的内容想开去”的练习较少。

（四）困难障碍及突破措施：通过反复诵读课文以及重点段落的熟读，对重点词句的理解，使同学们展开想象，体会人物特点，感受人物善于观察，勤于思考和不断探索的品质。

三、教学重难点：

学习重点：

1.默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。

突破方法：引导学生用六要素方法概括课文主要内容。

学习难点：

能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。

突破方法：1.朗读感悟。2.小组讨论关键句的含义。

学习

目标

1.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。（体现思维发展与提升的语文核心素养）

2.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事，激发孩子探索的科学精神。（体现审美鉴赏与创造的语文核心素养）

学习重难点

能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。

课前

准备

多媒体课件

学习过程

环节与目标

学习内容及学生活动

评价活动

指导与补救

一、复习导入

学习内容：

能准确读写以下词语。

洪亮盲人清脆单调加速齿轮唯恐丑恶恐怖证实蟋蟀

学习活动：

认读并默写词语。

同桌互批，当堂改错。

预设：脆、蟋蟀等字词出错较多。

补救：利用小组合作，课后作业等形式进一步巩固字词。

二、合作研究，体会人物特点（目标1）

任务一：

默读课文，说说“我”是一个怎样的孩子？你从哪里看出来的？从文中找出相关语句印证你的观点。

学习内容：

（一）我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物，早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲；钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲，街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？（富有想象力，善于思考）

学生活动：

学生展示自己的思考成果。2.互相评价。3.朗读感悟

学习内容：

（二）可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己走动，并且它坚硬的表盖里会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔