【大单元】统编版语文六下 第一单元《习作：家乡的风俗》第2课时 教学设计.doc

小学语文课时备课设计

年级六主备人审核人备课时间

课题

习作课

课型

习作

课时

2

序号

2

内容

分析

本次习作是介绍家乡风俗或写自己参加过的一次风俗活动，如果是介绍一种风俗，写之前先查阅资料或问问长辈，深入了解这种风俗，想一想这种风俗的主要特点是什么，可以分几个方面介绍重点介绍什么，介绍的时候可以适当写写自己对这种风俗的实际体验。如果是写自己参加风俗活动的亲身经历，则可以把这种风俗的特点或来历自然地穿插在合适的地方，然后重点描写现场的情况和自身的感受。如果你对这种风俗习惯有自己的看法，也可以表达出来。这次习作训练重点是写作时分主次详略得当，注意抓重点。写出特点。

课标

分析

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。

4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达的需要，正确使用常用的标点符号。

5.习作要有一定速度。

学情

分析

1.已有知识经验

六年级的学生阅读、口语交际和写作能力有了一定程度的提高。他们能够读懂文章大意、说出自己感受、搜集相关的课外知识，有了一定的读写经验和课外阅读能力。

2.已有生活经验

学生在实际生活中能进行自主阅读，对于传统节日都亲历经历过，有一定的感受。

3.已有策略经验

通过本单元课文的学习，学生掌握了本单元的一定的写作技巧。

4.学习困难障碍

对资源缺少认识和了解。写作时有难度。

突破措施：进行习作教学时，教师要采用循序渐进的方法，调动学生感情，激发学生真情实感。引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

学习

目标

整理搜集的民俗资料，根据拟好的提纲，写一种风俗或一次风俗活动经历。

能根据表达的需要，抓住重点写。

通过互批互改，再次完善作品。

学习重难点

对一种风俗或风俗活动经历的描写能抓住重点展开叙述是本次习作的难点。

课前

准备

思考第2课时写作要求，自主选题，完成习作。

学习过程

环节与目标

学习内容及学生活动

评价活动

指导与补救

独立写作(上节课已经讨论过这节课完成目标二用准确的说明和生动形象的描写来突出自己想要写的民风民俗)

教师：

教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

学生活动：

自主写作

评测过程：

学生自主写作。

检测目标：

学生自主完成习作。

预设效果：

学生能够按要求完成习作。

二、完成初稿，自我修改（自查互查是一种能力，对自己的习作进行修改直到满意为止）

朗读赏析，交流评议（做到结合老师同学所说积极取长补短）

学生活动：

1自我修改初稿的错别字、病句等基础知识。

2完成初稿后按要求修改初稿

教师：

同学们，下面让我们一起互相学习、批改同学的作文，然后每组派代表朗读、赏析，相机指导。根据习作批改要求来，第二单元的习作使用单元学到的表达方法将内容有详有略的写出来。

学生活动：

修改、朗读、赏析，再次互批互改。

测过程：互相修改作文中的错别字病句等

检测目标：能够找出相互间的错误以及学习同学之间的长处。

评测过程：同桌互批互改，每小组推荐一至两位同学进行赏析。

检测目标：肯定习作中的亮点，引导修改明显不足之处。

预设效果：可以完成修改错别字病句等错误，完成一次批阅

预设效果：

可以修改并结合老师同学所说积极取长补短。

四、再次修改，誊抄习作（让学生清楚文章不厌百回改，明确修改在习作中的重要意义。）

教师：

让我们带着刚才老师和同学们的修改意见，再次修改自己的习作，认真地誊写在作文本上。

学生活动：

二次修改，誊写作文

评测过程：二次修改过程

检测目标：认真修改誊写自己的作文。

预设效果:绝大部分同学可以在课上完成二次修改和誊抄。

作业内容

作业类型

对应目标

作业时间

六、作业布置

主题阅读

阅读

目标1

15分钟

作品形成电子稿准备制文集

写作

目标2

20分钟

板书设计

习作

自行写作

自我修改

互评互改

教学反思