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课程创新我这样做

□

思

——课程创新我该怎么做？

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议论文写作讲究有立有破，课程创新难道不是如此？

第1．破陈规，变模式

传统的教学模式：教师教，学生被动地学，“教者发令，学者强应，身顺而

心违”，片面强调知识的灌输，“学”和“乐”的因素被忽视。教学内容在低水平

上复重复，学生毫无个性可言。同时，传统教学只重视课本知识的传授和学习，

忽视学生能力的提高和思想的培养，忽视学生在认识过程中的主体作用。

新课改提倡：学生有所发展，但在教学中，又过分强调统一性，而忽略灵活

性。把本来应该让学生分析、总结、归纳解决的问题，由教师包揽，致使学生始

终处于被动接受地位，成为发展独立思考和自我发挥的严重桎梏，致使对学习失

去信心，给学生造成极大的心理压力，所以在教学中要打破陈规，改变旧的教学

模式。

第2．改变教学方法

传统的课堂：教学我们习惯于教师教什么，学生学什么，重教法，轻学法，

使课堂教学方法根深蒂固，这哪里谈得上学生的主体作用。

现代课堂：要充分发挥学生学习主动性、能动性，学生应在讨论、探究、活

动中提出问题、分析问题、解决问题，达成知识。

因此，我们要把教师讲解的局面改变，让学生由被动的学习变为主动的学习，

只有从根本上解决教与学的问题，才能使学生在主动的学习中有所发现，有所提

高。只有这样才能收到事半功倍的效果；才能使学生视野开阔，思维敏捷，以新

颖独特的方法有所发现，有所提高，久而久之，学生才有勇气去猜想、去创新，

甚至对教师提出新看法。

第3．转变思想

在当今社会，教育思想的转变是教育改革的灵魂，许多有识之士都认为教育

现代化的核心是教育思想的现代化，教育思想和教育观念能否转变，实际上决策

着学校教育和教学改革的方向。因此必须打破陈规，更新观念。

2

教学实践是检验课程创新成功的重要指标

新课程理念要求我们：在教学中，教师首先成为一个富有个性和创造精神的

人，因为教学本身就是一场学术活动，我们要有学术的眼光看待教学活动。

第1．创设情境，服务于学生

怎样创设情境？在高中生物教学中有这样一个内容：“生长素的发现历程”。

我们通过沿袭达尔文、温特等实验，让学生站在达尔文、温特的探究思考角度分

析问题，实质上就是在穿社情境。

所以，我们新的改革形式，强调学生的主体作用，决不是降低教师的主导作

用，反而要求教师在上课前一定要吃透教材，吃透学生，精心安排教学内容，设

计教学程序，鼓励学生大胆地去选择、去发现、去感悟，只有这样，才能培养学

生主动练习的兴趣和习惯，使学生在和谐的环境中真正发挥学生的主体作用。

第2．创设问题，激发思维

问题是最好的老师。在教学中，教师要善于提出问题，创造情境，激发学生

去积极思考，提出问题应紧密结合教学内容，可以是实际问题，也可以是理论问

题，要唤起学生的主体意识，培养学生在教学中的主动参与意识，但是在实践过

程中，也难免会出现这样、那样的缺点和问题。

我们要认识到：课程改革过程不会是一帆风顺的，可能要走一些弯路。有的

由于学生的提问、实践、主动发言、甚至超越课堂之外，使课堂教学进程推迟，

耽误一些教学时间，甚至课堂教学无法进行。面对这些问题，我们要进行冷静的

分析，不要动不动就给学生“打棍子”，因为任何一种事物的发展，都需要一个

过程，面对千差万别的学生，要面面俱到，使其都学有所得，学有所成，都能在

自己原有的基础上得到发展。贯彻因材施教，区别对待的原则，这就需要我们教

师有较高的主导才能，“教学有法，但无定法，贵在得法”。敢于实践，大胆创新

才会有新发现。

课程改革，我们要坚信自己能行，不能有困难就退缩，有问题就颓唐，我们

要有坚持与坚守，只要有了成功的第一次，就一定会有成功的第二次、第三次。

课程改革不能走回头路。

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强化理论学习，特别是加强课程创新知识学习非常必要

新课程的改革，给教师留有无限的发展空间，使我们面临新的教学观念、教

材和策略的挑战，面对学生知识面的拓宽和需求，我们教师要不断地学习，接受

新的信息，不断掌握本学科和相关学科的前沿动态，丰富自身的知识储备。以先

进的科学知识和技术武装学生，满足学生的求知欲望。只有这样才能跟上时代发

展的步伐。

面对课程改革，我认为：成功并不是唾手可得的囊中之物，在追求