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《两只小狮子》片断赏析

教材

《两只小狮子》（义务教化课程标准试验教材〈语文〉其

册.人教版）

案例与点评

教学片段一

角色见面

（课始，大屏幕出示一只可爱的小狮子）

师：（笑容可掬地面对小挚友）谁来了？哪位小挚友跟它打

声招呼。

生：小狮子，你好！

师：小狮子的名字里有翘舌音，谁再来打个招呼？

生：早上好，小狮子。

师：真有礼貌。（出示“狮子”二字）我们一起来打个招呼

吧！

师：谁能记住“狮”字。

生：我有方法，反犬旁加个“老师”的“师”。

师：今日，老师给大家带来一个小狮子的故事。（师绘声绘

色地讲《两只小狮子》的故事）

【评析】

刚入学的儿童对世界充溢簇新感、新奇心，他们的思维详细、

形象，我们的老师就运用现代教化技术创设了生动的、形象

的认知材料进行教学，让学生一进入课堂眼睛就亮起来，嘴

巴不由自主动起来，激起了参加学习的欲望。你看，孩子们

一走进课堂，一幅妙趣横生的小狮子图呈现在学生面前，小

挚友就与笑容可掬的小狮子打招呼，在这一声声亲切的招呼

声中，小挚友知道了小狮子的名字，课堂教学真的演化成了

活生生的生活。这样的课堂画面展示，怎能不让他们产生一

种簇新感，产生一种不行遏止的学习热忱，怎能不想早些结

识这些活泼可爱的新挚友——小狮子。

教学片段二

触摸角色

师：（屏幕出现两只小狮子）小狮子的故事好听吗？故事就

藏在我们的课本当中，请你好好地读一读这个故事，依据故

事中的两只小狮子的特点给他们起个名？

生1：我给那只懒狮子起名叫小黄。

生2：我给懒狮子起名叫懒懒。

师：你为什么叫它懒懒呢？

生：那只小狮子太懒了，什么事也不干。

师：这名字多好啊，懒懒就像这只小狮子的特点啰！（师板

书懒懒）

师：谁有好方法记住“懒”字？

生：竖心旁加个“赖老师”的“赖”。

师：你能从老师的名儿中学习汉字，真好。我们一起来叫叫

景辉小挚友给他起的名字吧！

生（齐）：懒懒。

师：另一只狮子又叫什么好呢？

生：我叫它灵灵。

师：好听。

生：我叫它勤勤。

师：什么勤？

生：勤劳的勤。

师：那我们就叫它……。

生（齐）：勤勤。

生：名字正好懒懒相反。

师：（板书“勤勤”）你的发觉真不错，我们来亲热地与他

打声招呼吧！

师：你们宠爱哪只狮子？

生：（满脸带着喜悦地叫）勤勤。

【评析】

新课程标准要求我们要最大限度地发挥教材的课程功能，依

据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以

产生最好的教学效能。每个孩子都有一个名字，因为名字往

往寄予着长辈的期望，也因此孩子都希望自己拥有一个好听

的名字，那么对于他们心中宠爱的小动物呢，也是如此。老

师没有按文本原有文路顺手牵羊，而是敬重文本的价值取向，

对文本进行再创建，让小挚友为故事中的小狮子取个名字。

小挚友取名时是那样的煞有介事，那样的有滋有味；与故事

中的小狮子接触中，他们知道了勤勤与懒懒为什么一个讨人

高兴，一个没人宠爱的缘由。小挚友就在乐趣横生的取名中

不知不觉明辨是非，故事的小人物也就走进了孩子们的生活。

教学片段三

角色对话

师：故事中什么地方最能看出他是一只勤劳的小狮子？（学

生再读课文，找句子。）

师：（大屏幕出现写勤狮子的长句子）这个句子真长，你能

试着把它读正确吗？

生：（学生大声地练读句子）。

师：勤勤还带来了7个生字宝宝呢？（课件用红色显示七个

生字娃娃）我们再去读一读。

生：（带着新任务再读句子）

师：哪些字你在生活中已经相识了？

生：“练习”我在随堂练习上见过“练习”。

师：我们捧起它，看着读一读。

生：（学生手捧《随堂练习》读“练习”）

生：我在动物园里的警告牌上见过“扑”，说有一只老虎很

凶，假如游客太接近它，就会扑过来。

师：有哪个字挺难读？

生：“整”难读。

师：你读得挺好，再读给大家听。

生：（再读，全班跟读。）

师：觉得有难记的字吗？

生：“滚”难记。

师：谁有好方法记住它？

生：左边一个三点水，右边上面是点、横、中间一个公，下

面是少了点横的衣。

师：点横去哪儿了。

生1：到“公”字上面了。

生2：像老公公戴帽子。

师：谁可以用想象法来记？

生：一件湿的衣服，还滴着水，老公公用衣架架起来了。

师：方法真好！

师：我们再来把这句话读得正确又流利。

生：（特别欢乐地朗读）。

师：我听出了这只狮子很勤劳。谁也能读出它的勤劳？

生：（三、四名学生读）

师：还能从句子中什么地方感受到小狮子很勤劳呢？

生：从“特别刻苦”中感觉到。

生：从“成天”