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《三角形的特性》教学设计方案

《三角形的特性》教学设计方案全文共1页，当前为第1页。《三角形的特性》教学设计方案

《三角形的特性》教学设计方案全文共1页，当前为第1页。

《三角形的特性》教学设计方案教学内容：三角形的特性，人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第59～60页内容。

教材分析：《三角形的特性》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第59——60页的内容。

学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。

本节内容的设计是在上述的基础上进行的，教材的编写注意从学生已有的经验出发，创设丰富多彩的与现实生活联系紧密的情境和动手实验活动，以帮助学生理解三角形概念，构建数学知识。

教学目标：1、通过动手操作和观察比较，理解三角形的定义和特征，知道三角形的高和底的含义，会画三角形的高。

2、通过＂摆一摆＂＂拉一拉＂“修一修”，了解三角形的稳定性，体验数学在生活中的应用价值，培养学生的应用意识。

3、经历观察、比较、分析和操作的过程，体验数学与生活的联系，感受数学的美。

教学的重点、难点：1、重点：理解三角形的定义、《三角形的特性》教学设计方案全文共2页，当前为第2页。掌握三角形的特征、特性。

2、难点：三角形高的确定及画法。

教具准备：课件、三角板、用小棍做成的三角形和四边形框架，学具准备：相同长度的小棒四根，画有不同形状的三角形卡纸一张、练习纸教学过程：一、课前准备1、生画房子。

2、生观察周围同学的房子，发现屋顶大多是＂三角形顶＂。

3、观看日常生活中的房屋。

（出示课件）4、设疑：为什么房屋顶要建成三角形的？二、探究新知：（一）、教学三角形的定义以及特征1、复习旧知，画三角形，发现三角形的特征师：如果让你们从中选择一种线，你们会选择哪种来画三角形呢？（会）师：并且小组间讨论下：什么样的图形才叫三角形？2、三角形的定义师：（课件出示＂判一判＂）大家一起来判断一下这是三角形吗？为什么？生：不是，因为它有一条曲线。

师：那说明三角形的三条边必须是三条什么？（线段）师：（师再次出示一图形）这个呢，它是三角形吗？（不是，因为三条线段的首尾端点没有连接起来。

……师：看看老师怎么画三角形的？(出示课件)师：老师选择了三条线段，每条线段首尾相连了，

《三角形的特性》教学设计方案全文共3页，当前为第3页。现在大家想一想，什么样的图形叫三角形呢？你能用一句话来说一说吗？（生回答）师板书:由三条线段围成的图形叫三角形。

师：看来一个图形是不是三角形，既要看它是否有三条线段，还要具备“围成”的条件。

让学生齐读三角形的概念。

3、师：孩子们，人有头，身子，手脚，三角形也有自己的组成部分，通过画三角形你发现三角形都有哪些部分，在刚画好的三角形上标好名称。

师出示课件解释三角形的边、角、顶点。

并板书：三角形有三条边，三个角，三个顶点。

4、三角形的名称师：孩子们，我们每个人都有自己的名字，这样别人在叫唤人时就不会令人迷糊，为了便于区别三角形，我们也要给三角形取个名字。

师：（出示课件）我们先找到一个顶点，给它标上A，那我们怎么称呼这个角？(生回答)师：再给第二个角标上B，他同样怎么称呼？(生回答)师：标上了AB的这条边，我们可以怎么叫？(生自由回答，师明确)…………我们把三角形的三个顶点分别用三个大写字母来表示，ABC！这个三角形就读作三角形ABC。

（二）、探究三角形的高师：(出示课件)孩子们，你们还会画过直线外一点直线的垂线吗？(生做答)师：好！《三角形的特性》教学设计方案全文共4页，当前为第4页。来看看老师画的跟你们一样吗？师：（出示课件演示画法边叙述垂线的画法）要画垂线，必须借用三角板或直尺来画，用三角板的一条直角边与这条直线重合，另一条直角边慢慢移向直线外那一点与之重合，拿起笔沿着直角边画上一条虚线，再打上一个直角号。

这样垂线就画好了。

虚线与直线的交点就是垂足。

师：还记得我们上学期刚刚学过的平行四边形吗？（记得）看，老师给平行四边形画上了什么？(高)有谁记得平行四边形有几条高呢？(无数条)师：平行四边形有高，其实三角形也有高！师：怎样画三角形的高？什么是三角形的高呢？师：(出示课件)请看老师怎么给三角形画高！师：先要找一个顶点，再找出与这个顶点相对的边来。

师：用刚刚画过直线外一点画直线的垂线的方法画出一条垂线，顶点与垂足之间的线段