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如何正确引导孩子的好奇心

我先讲三个真实的小故事。

有一个女孩听老师说蚯蚓弄成两段还会长成两条独立的蚯蚓，

她觉得很奇怪，回家后把断成两段的蚯蚓放在窗台上养了起来。她妈

妈看到后恼怒不已，大声斥责孩子，把蚯蚓扔了，并狠狠地打了女儿

一巴掌。

有一个男孩看到爸爸用剃须刀刮胡子，等爸爸走后，他也握

起剃须刀，学着爸爸的样子在柔嫩的上时刮了起来。结果男孩的嘴上

以满是鲜血。于是妈妈责怪爸爸有点马虎，姐姐大骂儿子太淘气。

还有一个男孩爸爸心爱的小收音机有了毛病，嗡嗡直响，便

打算运用自己学到的物理知识试着修修。有一次爸爸不在家，他便找

来各种工具，打开收音机后盖，这里捅捅，那里戳戳。突然，他听见

门响，爸爸回来了，他吓得手一抖，结果把两根细线弄断了。爸爸一

见，气不打一处来，不仅用力戳了儿子的耳朵，还大骂：“你个败家

子!而后少给我乱摸这玩意儿!”

这三个小故事，都反映了一个共同的问题：出对于孩子个股

表现出来的好奇心，有些家长持了泼冷水的态度。

那么，是什么原因导致了一些家长有这些不正确的做法呢?

经过了解，我发现主要其原因如下：

其一，缺乏正确的人才观，把成才单纯理解成为“高分数～

综合教育上大学”，结果把孩子的好奇心贬低为“胡闹”，“浪费宝

贵时间”。

其二，不信任孩子，不尊重他们的创新精神，总以为自己有

经验，各方面比孩子强。

其三，自己对发明、创造不爱好，总希望孩子也能沿着自己

的“人生轨迹”发展，不喜欢他们另搞花样，走新路。

其四，认为孩子小，还不是提倡他们发明、创造的时候，搞

发明创造是好事人家科学家的事。

其五，担心广泛支持孩子的好奇心，他们会闯祸，损坏东西，

造成无谓的身体伤残或伤亡经济损失。

最后一条是，有心支持，但总认为自己忙，无暇顾及孩子的

好奇心和“发现”，忽略了对孩子的创新意识的培养。

好奇心人皆有之，不但孩子有我们大人也有。没吃过的想尝

尝，没看过的想看看，没听过的想听听，没得到的想得到。人们都想

得到得比他人多一些，不安于现状，不满足于一般化，追求奇特、新

颖，这也是一种进步。既然大人也有恐惧感，孩子们小，在家里，在

学校，没踏入社会，没见过世面，他们吃过、看过、听过、得到的更

少，按说，他们有好奇心更应该在情理之中，更应该受到我们的解释、

保护和支持。

再说，好奇心又是一个人萌发创新意识的，创新意识又是创

新体育精神精神的基础。而科技精神的形成，既是整个创新教育的最

高目标，又是推动个体终身创新性从事创造性活动的强大而全面性的

动力。

对于孩子们身上蕴藏着的潜在创造活力，家长应当怎样来保

护和发展战略?换句话说，也就是当孩子有了好奇心之时，家长应该怎

么办?根据不少家长的经验，3-6岁教育我以为应从以下八个方面入手：

第一，不要眼睛只盯住“高分数”“上大学”，要把父母的

出路拓宽。不少家长在理解成才往往有片面的看法，总认为孩子将来

上所了埃唐佩县大学才算成才，所以，平常格朗普雷县对孩子的其要

求和希望只是“单打一”。其实，这样做是不明智的，如果能在开发

小孩智力、呵护孩子好奇心上下点功夫，孩子立足之地将来的出路或

许会因此更宽广一些。①是将来考不上大学，“三百六十行，行行出

状元”，孩子会因为有“创造性”要比别的孩子更有出路，或者会像

爱迪生、法布尔一样成为某一方面的专家；②是将来考上大学，既有

地理知识又有文凭，还有个性独树一帜的个性和丰富的创造性，“作

为”肯定要比那些个性、好奇心遭到消磨、挫伤的孩子大得多；③是

孩子虽有在上所中小学时已有了发明、创造的成果，对于他们的升学

也将会是如虎添翼。

第二，不要限制孩子的发展战略，要想孩子超过自己。有人

说，“只有具备创新精神的教师才能培养出充满创造力的学生”，同

样，也只有具备创新精神的家长方能出充满创造力的孩子。可惜在家

长中，却有一部分因自己一生不热心发明、创造，因此对自己孩子表

现出来的好奇心漠不关心，6-12岁教育甚至加以限制，总想以自己的

发展轨迹来约束孩子，这是极端错误的。要知道，世界是蓬勃发展不

息的，新事物层出不穷，今天比昨天进步，明天会比今天更先进，发

展永无止境；再说，同一个人的个性也不尽相同，爱好