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4.3体内物质的运输第1课时(内含配套视频)教学设计-2023-2024学年九年级科学上册同步精品课堂(浙教版)
主备人
备课成员
教材分析
本课时所使用的教材是2023-2024学年九年级科学上册同步精品课堂(浙教版),章节为“4.3体内物质的运输第1课时”。本节课的主要内容是血液的组成与功能,血管的类型及功能,以及心脏的结构和功能。通过学习,学生能够理解血液循环的途径及其重要性,掌握心脏和血管的功能,从而深入认识人体内物质的运输机制。
本节课与日常生活紧密相连,学生可以通过观察自身及周围人的生理现象,更好地理解血液循环系统的运作。教学过程中,我将结合视频资料和课堂实验,引导学生从多角度、多层次理解血液循环的重要性,提高他们的科学素养。同时,通过小组讨论和问题解答等互动环节,激发学生的学习兴趣,培养他们主动探索和合作解决问题的能力。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要围绕科学探究与实践、科学解释与论证、科学态度与价值观以及科学交流与合作四个方面展开。
1.科学探究与实践:通过观察、实验和模拟等探究活动,使学生掌握血液循环的基本知识,培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
2.科学解释与论证:通过分析血液循环的过程,使学生能够运用科学知识解释生活中的相关现象,提高学生的科学思维能力和论证能力。
3.科学态度与价值观:通过学习血液循环的重要性和人体的生理现象,使学生认识到科学对于生活的意义,培养学生的科学兴趣、社会责任感和关爱生命的价值观。
4.科学交流与合作:在小组讨论和问题解答环节,培养学生主动参与、积极表达、合作解决问题的能力,提高学生的沟通协作能力和团队精神。
学情分析
九年级的学生已经具备了一定的科学素养,对生物学有了初步的认识和理解。在学习“4.3体内物质的运输第1课时”这一章节时,他们已经掌握了细胞、组织、器官等基本概念,对人体的结构有了初步的了解。这为学习血液循环知识奠定了基础。
1.知识、能力、素质方面:学生在八年级学习了生物学的基本知识,对细胞、组织、器官等概念有了一定的认识。同时,他们具备了一定的实验操作能力和问题解决能力,能够进行简单的观察、实验和分析。这些为学生深入学习血液循环知识提供了条件。
2.行为习惯:九年级学生具有较强的求知欲和好奇心,愿意探索未知领域。但部分学生可能对生物学实验和观察有一定的抵触情绪,认为枯燥无味。此外,部分学生在课堂上习惯被动接受知识,缺乏主动参与和思考的习惯。这些因素对课程学习产生了一定的影响。
3.对课程学习的影响:针对学生已有的知识基础和能力水平,教师在教学过程中应注重巩固基础知识,拓展学生视野,提高学生的实验操作能力和问题解决能力。同时,针对学生的行为习惯,教师应设计富有吸引力的教学活动,激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与和思考。
4.教学策略:针对学生的学情,教师可以采用以下教学策略:
(1)利用多媒体课件、视频等教学资源,生动形象地展示血液循环的过程,提高学生的学习兴趣;
(2)设计有趣的实验和模拟活动,让学生亲身体验血液循环的原理,提高实验操作能力和问题解决能力;
(3)创设生活情境,引导学生运用血液循环知识解释生活中的现象,培养学生的科学思维和论证能力;
(4)组织小组讨论和问题解答,鼓励学生主动表达、沟通交流,培养团队协作精神。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.软硬件资源:多媒体教室、实验室、显微镜、模型心脏和血管、实验材料等。
2.课程平台:学校教学管理系统、科学课程网站、在线教育平台等。
3.信息化资源:血液循环动画演示、教学视频、PPT课件、在线讨论区等。
4.教学手段:讲授法、实验法、分组讨论法、问题解决法、案例分析法等。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过学校教学管理系统,发布预习资料,包括PPT、视频和文档,明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕血液循环的基本概念,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:通过教学管理系统查看学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生按照预习要求,自主阅读预习资料,理解血液循环的基本概念。
-思考预习问题:学生针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:学生将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至教学管理系统或老师处。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台,实现预习资源的共享和监控。
作用与目的:
-帮助学生提前了解血液循环的基本概念,为课堂学习做好准备。
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