4.3体内物质的运输第1课时（内含配套视频）教学设计-2023-2024学年九年级科学上册同步精品课堂（浙教版）.docx

4.3体内物质的运输第1课时（内含配套视频）教学设计-2023-2024学年九年级科学上册同步精品课堂（浙教版）

主备人

备课成员

教材分析

本课时所使用的教材是2023-2024学年九年级科学上册同步精品课堂（浙教版），章节为“4.3体内物质的运输第1课时”。本节课的主要内容是血液的组成与功能，血管的类型及功能，以及心脏的结构和功能。通过学习，学生能够理解血液循环的途径及其重要性，掌握心脏和血管的功能，从而深入认识人体内物质的运输机制。

本节课与日常生活紧密相连，学生可以通过观察自身及周围人的生理现象，更好地理解血液循环系统的运作。教学过程中，我将结合视频资料和课堂实验，引导学生从多角度、多层次理解血液循环的重要性，提高他们的科学素养。同时，通过小组讨论和问题解答等互动环节，激发学生的学习兴趣，培养他们主动探索和合作解决问题的能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕科学探究与实践、科学解释与论证、科学态度与价值观以及科学交流与合作四个方面展开。

1.科学探究与实践：通过观察、实验和模拟等探究活动，使学生掌握血液循环的基本知识，培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。

2.科学解释与论证：通过分析血液循环的过程，使学生能够运用科学知识解释生活中的相关现象，提高学生的科学思维能力和论证能力。

3.科学态度与价值观：通过学习血液循环的重要性和人体的生理现象，使学生认识到科学对于生活的意义，培养学生的科学兴趣、社会责任感和关爱生命的价值观。

4.科学交流与合作：在小组讨论和问题解答环节，培养学生主动参与、积极表达、合作解决问题的能力，提高学生的沟通协作能力和团队精神。

学情分析

九年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物学有了初步的认识和理解。在学习“4.3体内物质的运输第1课时”这一章节时，他们已经掌握了细胞、组织、器官等基本概念，对人体的结构有了初步的了解。这为学习血液循环知识奠定了基础。

1.知识、能力、素质方面：学生在八年级学习了生物学的基本知识，对细胞、组织、器官等概念有了一定的认识。同时，他们具备了一定的实验操作能力和问题解决能力，能够进行简单的观察、实验和分析。这些为学生深入学习血液循环知识提供了条件。

2.行为习惯：九年级学生具有较强的求知欲和好奇心，愿意探索未知领域。但部分学生可能对生物学实验和观察有一定的抵触情绪，认为枯燥无味。此外，部分学生在课堂上习惯被动接受知识，缺乏主动参与和思考的习惯。这些因素对课程学习产生了一定的影响。

3.对课程学习的影响：针对学生已有的知识基础和能力水平，教师在教学过程中应注重巩固基础知识，拓展学生视野，提高学生的实验操作能力和问题解决能力。同时，针对学生的行为习惯，教师应设计富有吸引力的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与和思考。

4.教学策略：针对学生的学情，教师可以采用以下教学策略：

（1）利用多媒体课件、视频等教学资源，生动形象地展示血液循环的过程，提高学生的学习兴趣；

（2）设计有趣的实验和模拟活动，让学生亲身体验血液循环的原理，提高实验操作能力和问题解决能力；

（3）创设生活情境，引导学生运用血液循环知识解释生活中的现象，培养学生的科学思维和论证能力；

（4）组织小组讨论和问题解答，鼓励学生主动表达、沟通交流，培养团队协作精神。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、实验室、显微镜、模型心脏和血管、实验材料等。

2.课程平台：学校教学管理系统、科学课程网站、在线教育平台等。

3.信息化资源：血液循环动画演示、教学视频、PPT课件、在线讨论区等。

4.教学手段：讲授法、实验法、分组讨论法、问题解决法、案例分析法等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布预习资料，包括PPT、视频和文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕血液循环的基本概念，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过教学管理系统查看学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解血液循环的基本概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至教学管理系统或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解血液循环的基本概念，为课堂学习做好准备。