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1、圆柱和圆锥的相识

教学内容：相识圆柱和圆锥

教学目标：

1.学生能在视察、操作过程中相识圆柱和圆锥的特征，

知道圆柱和圆锥各局部的名称，相识圆柱的侧面及它

的绽开图。

2.进一步造就学生的空间观念，能正确判定出圆柱和

圆锥。

教学重点：

理解驾驭圆柱、圆锥的特征。

教学难点：

相识圆柱、圆锥特征，正确测量圆锥的高。

教学对策：

通过视察试验，相识并驾驭圆柱和圆锥的特征，建

立空间观念。

课前准备：

1、学生准备圆柱、圆锥形态的物体假设干个。

2、学生按练习五第3题样做好小旗。

3、老师准备教学光盘、圆柱、圆锥体教具。

教学预设：

一、复习准备

1.师：你知道哪些立体图形？哪些立体图形我们已经

重点探究过了？

2.今日起先我们要探究新的立体图形：圆柱，〔板书：

圆柱，出示图〕

二、新授教学〔一〕相识圆柱

〔一〕初步感知圆柱

1.老师提问：此时此刻找找请你们带来的东西中，哪

些是圆柱？请把圆柱举起来。

2、举出学生带来的东西中不是圆柱的例子。

3.提示实物图，出现圆柱几何图形。

老师说明：我们所学的圆柱都是直直的，上下粗细一

样的直圆柱，我们叫它圆柱。

〔二〕相识圆柱的面.。

1.分组活动，每人拿一个圆柱，摸一摸它的面。

2.相互沟通，什么感觉.启发学生动手试验：

〔1〕用手平摸上下底，有什么特点。

〔2〕用笔画一画，上下底面积有什么特点。

〔3〕用双手摸侧面。

3.老师明确：

圆柱的上、下两个面叫做底面.它们是两个完全一样的

两个圆。

圆柱的侧面，是一个曲面。

〔三〕圆柱的高。

出示高、低不同的两个圆柱。

用直尺和三角板演示圆柱的高。

使学生明确：圆柱两个底面之间的距离叫做高。

三、新授教学〔二〕相识圆锥

1、在刚刚的图片中，还看到其他几种物体，如房屋

屋顶、蛋筒等，这些物体是什么形态的？提示：圆锥

〔板书，并出示图形〕

2、生活中还见过哪些圆锥形的物体？

3、依据教材中的物体插图，抽象出立体图。

4、利用课前做好的圆锥体及立体图，让学生视察、

手摸，相识圆锥的特点。

5、组织沟通，老师板书：圆锥，有一个顶点，底面

是一个圆形，侧面一个曲面。

6、重点相识圆锥的高〔图略〕

〔1〕看图介绍圆锥的高。

〔2〕探讨：如何量出老师手中圆锥体的高？

〔3〕组织沟通，指名测量。

四、稳固练习

1、练一练：学生独立思索，组织沟通，说明判定方

法。

2、练习五第2题：先从圆柱的正面、侧面、上面进

展视察，再从圆锥的正面、侧面、上面进展视察。然

后依据第2题上视察到的图进展连线。

3、练习五第3题：先想象各种小旗快速旋转后的形

态，将结果告知同桌。再旋转验证。

4、练习五第4题：按要求进展操作，并计算，从中

你发觉了什么？

五、总结

1、通过今日的学习，你有什么收获？

2、自己动手做一个圆柱体。课前思索

《圆柱和圆锥的相识》，这节课的学问点主要有四个，

分别是圆柱的特征、圆柱的高、圆锥的特征、圆锥的

高。对于两个图形特征的相识，主要难在对侧面形态

的描述，还有分别从正面、侧面和上面看到的图形。

对两个高的理解与测量是这节课的重点也是难点。

在高教化的教学设计中，留意表达学生的主体地位，

使学生有更多自主探究的空间，学生学习的新知主要

通过自主探究获得。教学中多处支配学生动手操作，

独立探究获得新知，并通过学生的充分沟通，强化新

知。课前思索

本节课中，老师在课前要做大量的准备工作，如要

布置学生收集一些圆柱、圆锥形态的物体。既然收集

了这些物体，那么在课堂上除了组织学生通过视察这

些物体，初步发觉圆柱、圆锥的一些特征外，还可以

让学生通过对以下问题的思索：圆柱是由几个面围成

的？上下两个面都是什么形态？大小相等吗？用什

么方法可以验证？圆柱上下一样粗吗？结合对这些

问题的探讨，可以组织学生进一步利用课前准备的实

物进展操作，在动手操作的过程中主动去探究、去发

觉。经过这样的探究活动后得出的关于圆柱的相识可

能会更清晰。另外，我想在后一节课中要对圆柱的外

表积计算进展学习，那么能否在本课时中增加这样的

活动，即让学生动手把纸质材料做成的圆柱的侧面沿

着高剪开进展视察，同样，假如找到纸质材料做成的

圆锥，也可以让学生把圆锥的侧面剪开，看看是什么

形态的。一句话，尽量用好这些学具，多为后续学习

作好铺垫。

在相识圆柱和圆锥的高时，我们也可以组织学生同

桌两人合作，一起来完成测量圆柱和